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pp.45-65
우리나라 청소년들은 입시 위주의 교육과 과도한 교육열로 학업스트레스를 겪고 있으며 이는 심리‧정서에 부정적인 영향을 미치고 적응상의 문제를 일으킨다. 본 연구는 중학생의 학업스트레스 감소를 위해 게임놀이를 이용한 학업스트레스 감소 프로 그램을 개발하고 그 효과성을 검증하였다. 이를 위해, 첫 단계에서는 학업스트레스 감소와 관련된 선행연구를 고찰하여 구성요소와 내용을 추출하여 게임놀이를 이용한 학업스트레스 감소 프로그램을 개발하였다. 게임놀이를 이용한 학업스트레스 감소 프로그램은 총 12회기로 개 발되었으며, 구성요소는 자기효능감, 자기표현, 사회적지지로 구성되었다. 두 번째 단계에서는 개발된 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 중학생 42명을 대상으로 학업스트레스 척도를 사전검사와 사후검사 도구로 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 게임놀이를 이용한 학업스트레스 감소 프로그램 실시를 통해 실험집단의 학업스트레스의 학사적 요소 중 성적, 시험, 공부 스트레스가 줄었다. 또한 참여자들은 사회적지지, 자기효능감, 자기인식 및 표현 등에서 긍정적인 반응이 있었고 참여자들의 학업 및 학교생활에 대한 주관적인 만족도가 높아진 것을 알 수 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 연구의 한계 및 향후 연구 방향을 제시하였다.
This study develops an academic stress reduction program using game play and verifies program effectiveness in order to reduce middle school students’ academic stress. First, a precedent study related to the reduction of academic stress was examined to extract the component and content. Then an expert validation was carried out. As a result, the academic stress reduction program using game play was developed in a total of 12 sessions, which consists of self-efficacy, self-expression, and social support. Second, an academic stress scale was used as a pre-test and post-test tool to verify the effectiveness of the program on 42 middle school students. The results of the study are as follows. The stress reduction program using game play reduced the stress of the experimental group in grades, exams, and studies among the academic factors of academic stress. The participants showed a positive response to social support, self-efficacy, self-awareness and expression, and participants' subjective satisfaction increased with their academic life and school life. Based on the results, the limitations of the study and future research directions were suggested.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
Ⅳ. 연구결과
1. 실험집단과 통제집단 간의 동질성
2. 게임놀이를 이용한 학업스트레스 감소 프로그램이 학업스트레스에미치는 효과
Ⅳ. 논의 및 제언
참 고 문 헌
Abstract
