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pp.89-101
본연구의 목적은 동기수준에 따라 분류된 피험자를 대상으로 자기통제 피드백의 효과가 차별적으로 나타나는 지를 검증하는 것이었다. 본 연구의 대상은 총 44명의 중학교 남학생이었으며, 그들에게는 본연구의 목적 및 가설에 대한 어떠한 정보도 제공되지 않았다. 사전에 실시한 동기수준 검사를 통해 고동기 집단(자기통제 집단 11명, 동반집단 11명)과 저동기 집단(자기통제 집단 11명, 동반집단 11명)에 각각 22명씩의 피험자가 배정되었다. 실험과제는 Crews(1968)의 축구 패스 정확성 과제였다. 첫째 날, 사전검사를 실시하여 수집된 자료를 분석한 결과 고동기 집단과 저동기 집단에 유의한 차이가 없음을 확인한 후 본 실험이 시작되었다. 습득단계와 파지단계는 각각 2(동기수준)×2(피드백)×5(분단), 2(동기수준)×2(피드백)×2(분단)요인 설계 하에 이루어 졌다. 분석결과는 다음과 같다. (a) 고동기 집단들이 저동기 집단들 보다 습득단계에서 우수한 연습효과를 보여주었다. (b) 자기통제 그룹들이 동반집단들 보다 습득단계에서 우수한 연습효과를 보여주었다. (c) 파지단계에서 동기와 피드백의 상호작용 효과에 따르면, 고동기 수준에서 자기통제 집단은 동반집단보다 우수한 학습효과를 유도하는 것으로 나타났으나 저동기 수준에서 두 집단은 차이는 유의하지 않았다. 이러한 결과는 동기수준이 자기통제 효과를 결정하는 주요인중의 하나라는 것을 증명하는 것이었다.
The purpose of this study was to examine the distinct influences of self controlled feedback on students’ learning and to provide more effective methods for teaching various students who have different levels of motivation. The test subjects were 44 middle school male students who had no information about the purpose of this study. The test subjects constituted a highly motivated group(11 self-controlled students and 11 yoked students) and a low motivated group(11 self-controlled students and 11 yoked students) who were placed into the appropriate group based on the results of their motivation level. The task used in this research was aerial pass for accuracy which is one of the soccer skill tests for Crews(1968). On the first day, subjects were given pilot test. There were no differences in pass skill between two groups(high and low motivated group) after analysing the data collected during the pilot tests. The data analysis of acquisition phase and retention tests were carried out under 2(motivation level)×2(feedback group)×5(block) or 2(motivation level)×2(feedback group)×2(block) factorial design with repeated measures on last factor. The following conclusions were reached by analysing the test data. (a) high-motivated groups were more effective than low-motivated groups at acquisition phase. (b) self-controled groups were more effective than yoked groups at acquisition phase. (c) according to retention phase' interaction of motivation×feedback, self controled feedback group were more effective than yoked group at high motivation level but there was no significant between two groups at low motivation level. This study shows that, the highly motivated and self-controlled group performed the best on the tasks because they controlled their learning processes well, and they used proper methods for effective learning. This study proves that students’ own effort and free will are more important than outside elements to achieve goals.
