미래사회가 지향하는 창의융합형 인재를 육성하기 위해 『택리지』를 중심으로 공동탐구토론에 기반한 STEAM 프로그램을 개발하였다. ‘함께ㆍ깊게ㆍ둥글게 읽기(함깊둥)’ 활동은 참여 교사와 학생의 융합적 역량을 신장시키고, 협업적이면서 지속 가능하게 이루어질 수 있는 프로그램이다. 『택리지』를 읽고, 스스로 발견하거나 함께 공유한 아이디어를 반복해서 고찰하는 과정을 통해 창의적인 아이디어를 생성할 수 있었다. 함깊둥 활동을 통해 얻게 된 아이디어는 교사의 융합 수업 설계와 학생의 연구 활동 수행에 적용되었다. 지리교사는『택리지』의 가거지 조건과 오늘날의 가거지 조건을 비교하고, 지리공간서비스를 활용하여 선정한 지역의 도시 내부구조를 분석하며, 거주 공간의 특성을 설명하는 지리 중심 융합 수업을 운영하였다. 학생들은 『택리지』에서 연구할 만한 가치가 있는 수학ㆍ과학적 문제와 지리학의 학문적 가치를 발견하고, 이를 학생 주도의 연구 활동에 응용하였다. 현재 STEAM 교육에서 인문학적 상상력과 예술적 감성을 길러줄 수 있는 인문ㆍ예술 계열의 역할이 교육계 안팎으로 주목을 받고 있다. 앞으로 융합교육의 중요성을 고려할 때, STEAM 교육에 더 관심을 가지고 우리나라의 미래교육을 준비하는 데 보다 적극적으로 임할 필요가 있다.

In order to bring up creative and convergent human resources for the future of society, the STEAM program was developed based on co-inquiry discussion focused on 『Taengniji(擇里志)』. The program, ‘Reading Together Deeply and Roundly’, was designed to be carried out collaboratively and sustainably, and was aimed at increasing the convergence competency of both teachers and students. While using 『Taengniji』, creative ideas were generated through the process of reviewing the ideas repeatedly that had been discovered by oneself or shared with others. Teachers and students applied their ideas from the program in planning convergence classes and conducting student-driven research activities. The geography teacher organized a geography-based convergence class which compared conditions of livable places(可居地) in 『Taengniji』 with those of today and used geospatial services to analyze the urban internal structures and explain the characteristics of residential spaces. Students found the mathematical and scientific topic worth researching and the academic value of geography in 『Taengniji』 and used it for their research. Currently the role of humanities and the arts, that helps foster a sense of humanistic imagination and artistic sensibility in STEAM education, is attracting attention. Given the importance of convergence education, we should be more interested in STEAM education and more active in preparing for the future of education.

요 약
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 배경
    1. STEAM 교육
    2. 공동탐구토론
    3. 『택리지』
Ⅲ. 함께ㆍ깊게ㆍ둥글게 읽기 활동 특성
    1. 활동의 의미와 성격
    2. 활동의 단계와 방법
Ⅳ. 함께ㆍ깊게ㆍ둥글게 읽기 활동 성과
    1. 교사의 융합 수업 아이디어 적용 사례
    2. 학생의 연구 활동 아이디어 적용 사례
Ⅴ. 맺음말
참고문헌
Abstract

• 안선경(경남과학고등학교) | An Seon-Gyeong (Gyeongnam Science High School)
• 이희수(경남과학고등학교) | Lee Hee-Soo (Gyeongnam Science High School)
• 모영화(경남과학고등학교) | Mo Young-Hwa (Gyeongnam Science High School)
• 이호욱(경남과학고등학교) | Lee Howook (Gyeongnam Science High School) 교신저자