교사의 학습지도 방식에 따라 학생들의 학업동기가 향상되거나 떨어질 수 있다. 또한, 학업적 자기효능감은 학업동기에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 본 연구의 목적은 교사의 코칭리더십이 학업동기에 미치는 영향에서 학업적 자기효 능감의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 전라북도 소재 중학교 학생 277명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS 21.0과 AMOS 22.0 등을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사의 코칭리더십의 방향제시와 관계는 학생들의 학업동기에 긍정적인 영향을 미치며, 둘째, 교사의 코칭리더십의 방향제시와 관계는 학생들의 학업적 자기효능감과 자기조절효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학업적 자기효능감의 자기조절효능감과 과제난이도 선호가 학 업동기에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학업적 자기효능감의 자신감은 코칭리더십과 학업동기에 완전 또는 부분매개역할을 하는 것으로 나타났고, 자기조절효능감은 코칭리더십의 방향제시, 관계에서 완전매개역할을 하는 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구의 결과는 교사의 코칭리더십이 중학생의 학업동기에 긍정적인 영향을 미치며, 학업적 자기효능감이 학업동기에 매개역할을 하는 것을 알 수 있다. 따라서 학생들의 학업동기를 향상시키기 위해서 학업적 자기효능감을 향상시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 학교현장에서 적용할 필요가 있음을 시사한다.

Depending on the teacher's instructional method, students' academic motivation may improve or fall. In addition, academic self-efficacy can affect academic motivation. Therefore, the purpose of this study is to verify the mediating effect of academic self-efficacy on the effect of teacher coaching leadership on academic motivation. To this end, a survey was conducted on 277 middle school students located in Jeollabuk-do and analyzed using SPSS 21.0 and AMOS 22.0. The results of the study are as follows. First, the orientation and relationship of the teacher's coaching leadership had a positive effect on students 'academic motivation. Second, the orientation and relationship of the teacher's coaching leadership was positive for students' academic self-efficacy and self-regulating efficacy. Third, self-regulating efficacy of academic self-efficacy and preference for task difficulty had a positive effect on academic motivation. Fourth, the self-efficacy of academic self-efficacy played a full or partial role in coaching leadership and academic motivation, and self-regulating efficacy showed an orientation of coaching leadership and full mediation in relations. In conclusion, the results of this study showed that the coaching leadership of teachers had a positive effect on middle school students' academic motivation, and academic self-efficacy played a partial or complete mediating role in academic motivation. Therefore, we suggested that it is necessary to develop and apply various programs to improve academic self-efficacy in order to improve students' motivation for study.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 코칭리더십
    2. 학업동기
    3. 학업적 자기효능감
    4. 코칭리더십, 학업적 자기효능감, 학업동기와의 관계
Ⅲ. 연구 방법
    1. 연구모형
    2. 측정도구
    3. 측정방법
Ⅳ. 연구 결과
    1. 확인적 요인분석
    3. 상관관계 분석
    4. 인과관계 분석
Ⅴ. 결론
참 고 문 헌
Abstract

• 한미옥(남서울대학교 대학원 코칭학과) | Han Mi-Ok (Department of Coaching, Graduate School, Namseoul University.)
• 도미향(남서울대학교 대학원 코칭학과) | Do Mi-Hyang (Department of Coaching, Graduate School, Namseoul University.) Corresponding Author