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pp.73-93
본 연구의 목적은 과학 교사가 중학교 과학 교과서에 제시된 물리 영역 탐구 활동 자료를 평가 하는 기준을 알아보는 것이다. 이를 위해 3가지 유형의 탐구 활동 주제를 선정하여 16명의 과학 교사가 5종의 교과서 탐구 활동 자료를 평가하였다. 수집된 답변은 줄 단위 분석으로 반복적으로 비교하여 코드화하였다. 그 결과, 과학 교사는 교과서 탐구 활동 자료를 평가할 때 다음과 같은 기준을 고려하는 것으로 분석되었다. 첫째, 과학 교과서 탐구 활동 자료의 내·외적 체제로서 내적 체제(탐구 목표, 탐구 준비물, 탐구 과정 및 탐구 내용, 정리하기)와 외적 체제(시각적 자료의 배치, 합리적인 지면 구성)를 고려하였다. 둘째, 학습자 요소, 학교 환경 요소, 교사 요소로 과학 교과서 탐구 활동 자료를 사용하는 사용자 환경을 고려하였다. 본 연구를 바탕으로 다양해지는 과학 교과서에 제시된 탐구 활동 자료를 평가하는 기준을 제시할 수 있다. 과학 교사가 과학 교과서에 제시 된 탐구 활동 자료를 평가하는 데 있어 고려한 개념과 범주들은 추후 각 학교 내 교과서 선정 과정에서 평가 기준으로 사용될 수 있을 것이다. 또한, 교과서 집필 과정에서 탐구 활동 내용을 구성할 때 고려될 수 있을 것이다.
This study was to discover what criteria science teachers consider when evaluating the inquiry activity materials presented in science textbooks. Three types of topics regarding inquiry activities were selected and 16 science teachers were evaluated about science textbook inquiry activity materials. The collected answers were repeatedly compared and individually coded through line-to-line analysis. The criteria that science teachers consider when evaluating science textbook inquiry activities are as follows. First, the teachers considered the components of inquiry activities and the external/internal system of the textbook. Second, the user environment for science textbooks was considered from the learner factors, school environment factors, and teacher's factors. Based on this study, the criteria for evaluating the diversifying inquiry activity activities presented in science textbooks can be presented. The concepts and categories considered by science teachers in evaluating the inquiry activities presented in science textbooks can be used as evaluation criteria in the process of selecting textbooks in each school in the future. This study may also be considered when constructing the content of inquiry activities in the course of writing future textbooks.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집
3. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 과학 교과서 탐구 활동 자료의 내·외적 체제
2. 과학 교과서 탐구 활동 자료 사용자 환경
Ⅳ. 결 론
참고문헌
Abstract
