이 연구의 목적은 한 학기동안 국제 PBL 수업에 참여한 한국과 일본 인 수강생 31명을 대상으로 1) PBL 문제기반의 학습이 참여학생의 주도 적인 학습과정에 어떤 영향을 주었는지를 파악하고, 2) 국제교류방식을 통한 학생들의 태도 변화를 평가하는데 있다. 설문지를 토대로 PBL과 학 생주도성에 관한 인식과 태도를 측정하고 기술적 통계분석을 시도하였 다. 또한 학생 면담과 토론방, 교수자의 성찰일지 등 질적 연구 자료들을 토대로 핵심적인 주제어를 찾아 분석하였다. 학생들은 PBL의 능동적인 학습탐구과정을 통해 적극 참여하였고, 국제 PBL 교류에 관한 전반적으 로 높은 연구결과의 만족도를 보여주었다. 또한 학생주도형의 참여효과 에 관해서는 ‘책임’에 대한 부분을 제외하고, 선택과 목소리 그리고 협력 부분에서는 높은 효과를 입증하였다. 이 논문은 향후 국제 PBL 설계과정 에서 참여자들의 국가별 문화적·정서적 요소를 함께 학습자의 특성을 고 려할 것을 제안하였다.

The purpose of this study is to 1) identify the influence of PBL problem-based learning on the self-directed learning process of 31 Korean and Japanese students who participated in an international PBL class for one semester, and 2) evaluate the change in students’ attitudes through international exchange methods. Based on a questionnaire, we measured the awareness and attitudes regarding PBL and student-led learning, and attempted descriptive statistical analysis. In addition, we analyzed key keywords based on qualitative research data such as student interviews, discussion boards, and instructors’ reflection journals. Students actively participated through the active learning inquiry process of PBL, and showed high overall satisfaction with the research results regarding international PBL exchange. In addition, regarding the effect of student-led participation, it proved to be highly effective in the areas of choice, voice, and cooperation, except for the part about ‘responsibility.’ This paper suggests that in the future international PBL design process, learners’ characteristics should be considered along with the cultural and emotional factors of each country.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행 연구
    1. 국제교류 및 문제기반학습(PBL)의 교육과정
    2. 학생주도형(Student Agency)의 교과목 개발
Ⅲ. 연구 방법
    1. 연구 대상 및 질문
    2. 연구 도구 및 분석
    3. 국제 PBL 수업설계와 연구자료 수집
Ⅳ. 연구결과 및 논의
    1. 국제 PBL 교류를 통한 학습효과
    2. 학생주도형의 능동적 참여효과
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>

• 장진태(한양사이버대학교) | Jintae Chang (Hanyang Cyber University)