이 연구의 목적은 일본 대학 한국어 교수자의 코로나 전·중·후 수업 경험을 비교함으로써 코로나 팬데 믹이 한국어 수업에 어떤 영향을 주었으며 한국어 교수자들이 어떤 능력을 갖추게 되었는지를 확인하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 2023년 5월부터 7월까지 일본 대학의 한국어 교·강사 16명을 대상으로 ‘반구조화된 인터뷰’를 실시했다. 비대면 수업 시기에 다수의 일본 대학은 화상회의 프로그램을 활용하여 실시간 강의를 제공하거나 강의 동영상을 올려서 수업을 한 것으로 확인되었다. 일본의 한국어 교수자들은 일차적으로 학교의 정책과 방침에 따라 비대면 수업을 운영하되, 학교의 시스템과 학습자의 학습 환경 등을 고려하여 수업 방식을 결정했다. 구체적으로는 실물 화이트보드를 카메라로 찍어 보여주거나, 파워포 인트(PPT) 자료를 화면 공유로 제시하거나, 태블릿과 전자펜을 사용하는 등 다양한 시도를 한 것을 볼 수 있었다. 또한 학생 학습 지원을 위해서 과제를 더 많이 활용하고, 퀴즐렛 등을 수업에 도입하기도 했으며, 영상 자료를 수업 전이나 후에 제공하는 노력을 했다. 이런 노력은 재일 한국어 교수자의 매체 활용 역량을 향상 시킨 것으로 보인다. 이는 교육 발전에 중요한 동량이 될 것이므로 앞으로 이를 유지·발 전·조정하기 위한 방안을 모색할 필요가 있겠다.

This study aims to compare the pre, during, and post COVID-19 teaching experiences of Korean language instructors at Japanese universities to determine the impact of the pandemic on Korean language teaching and the capabilities that Korean language instructors developed. To this end, the study conducted “unstructured interviews” with 16 Korean language teachers and instructors at Japanese universities from May to July in 2023. When online classes were held, many Japanese universities used video conferencing programs to provide live lectures or uploaded recorded lectures. Many Korean language instructors in Japan primarily operated their virtual classes in accordance with the policies and procedures of their universities. Additionally, they considered the system and the learning environment at their universities when deciding their teaching methods. The study learned that they tried different types of approaches to support their students. These approaches included using physical whiteboards with cameras, presenting PPT materials via screen sharing, and using tablet PCs and smart pens. Furthermore, they prepared extra assignments to support student learning, introduced quizzes and Quizlet into their classes, and made efforts to provide video materials before or after classes. These efforts appear to have helped Korean language instructors in Japan improve their capabilities of utilizing different media. As these efforts contribute positively to the development of education, they should be maintained, developed, and adjusted as necessary in the future.

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 조사 결과
    1. 미디어 사용
    2. 교육 자료
    3. 교수·학습 활동
    4. 상호작용
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

• 오카무라 카나(아시아대학 전임강사) | Kana Okamura (Assistant Professor, Faculty of Economics, Asia University)
• 김지혜(명지대학교 조교수) | Kim Jee-hye (Assistant Professor, Dept. of Global Korean Language, Myongji University) Corresponding author