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pp.119-147
지능정보사회에 대응한 교육 환경의 변화가 예상됨에 따라 본 연구에서는 학습자가 AI 기반 학습플랫 폼을 어떻게 인식하고 있는지 학업정서와 학습동기적 측면에 대해 질적으로 탐색하고자 하였다. 이를 위 해 AI 기반 학습플랫폼을 경험한 초등학생 및 중고등학생 7명을 연구참여자로 선정하였으며 그들이 경험 한 학업정서 및 학습동기에 대해 반구조화된 면담을 실시하였다. 면담 자료는 연구문제를 중심으로 자료 를 체계적으로 정리하여 기술하는 방법인 질적 내용분석(Qualitative content analysis: QCA)을 통해 분석 하였다. 그 결과 학업정서는 2개의 상위범주와 9개의 하위범주로 구성되었다. 구체적으로, 연구참여자들은 AI 기반 학습플랫폼을 사용하면서 긍정정서와 부정정서를 경험한 것으로 나타났다. 긍정정서로는 만족감, 성취감, 기대감, 즐거움, 안도감을 경험하였으며, 부정정서로는 답답함, 우울함, 좌절감, 불안함을 경험하였 다. 학습동기는 5개의 하위범주로 나뉘어졌고, AI 학습이 학습동기에 도움을 준 이유는 5개의 주제묶음으 로 구성되었다. 결과를 구체적으로 상술하면, AI 기반 학습플랫폼을 사용한 학습자들은 몰입, 자율성, 흥 미, 자기효능감, 자기조절성을 경험한 것으로 확인되었다. 또한 AI 학습을 경험한 학습자들은 AI 학습플랫 폼이 학습동기에 도움을 준 이유로 AI의 기능적 측면, AI 콘텐츠, 보상, 피드백, 게임 요소 등을 꼽았다. 이러한 결과를 기반으로 선행연구와 연계하여 논의하였다.
As changes in the educational environment are expected in response to the intelligent information society, this study sought to qualitatively explore how learners perceive AI-based learning platforms in terms of academic emotions and learning motivation. For this purpose, seven elementary school students and middle and high school students who experienced an AI-based learning platform using a smart pad were selected as research participants, and semi-structured interviews were conducted about the academic emotions and learning motivation they experienced. The interview data was analyzed using Qualitative content analysis to derive meaningful statements from phrases and sentences related to academic emotions and learning motivation. As a result, academic emotions were composed of two upper categories and nine lower categories. Specifically, the research participants experienced positive and negative emotions while using the AI-based learning platform. Positive emotions included satisfaction, a sense of accomplishment, anticipation, joy, and relief, while negative emotions included stifling, depression, frustration, and anxiety. Learning motivation was divided into five subcategories, and the factors that AI learning helped with learning motivation were organized into five topic groups. Specifically, the results showed that learners who used the AI-based learning platform experienced flow, autonomy, interest, self-efficacy, and self-regulation. In addition, learners who experienced AI learning cited the functional aspects of AI, AI content, rewards, feedback, and game elements as factors that helped AI learning platform with learning motivation. Based on these results, discussions were conducted in connection with prior research.
I. 서론
II. 이론적 배경
1. AI 활용 교육
2. AI 교육과 학업정서
3. AI 교육과 학습동기
III. 연구방법
1. 연구참여자
2. 자료수집
3. 자료분석
IV. 연구결과
1. AI 학습에서 경험한 학업정서
2. AI 학습에서 경험한 학습동기
V. 논의 및 결론
1. AI 학습에서 경험한 학업정서
2. AI 학습에서 경험한 학습동기
참고문헌
Abstract
