과학기술 분야의 고위험 환경에서 안전교육의 필요성 및 중요성이 지속적으로 강조되고 있다. 이에 따 라 학습전이를 위한 학습자 중심 교육 콘텐츠 제공을 목적으로 VR을 적용한 교육 프로그램에 대한 논의 가 교육현장을 중심으로 활발히 이루어지고 있다. 특히, VR 교육의 효과성을 제고하기 위해서는 학습자 의 실제 기술 활용 여부를 예측할 수 있는 VR 기술수용의도에 대한 이해가 중요하며, 이를 기반으로 한 관련 연구가 다수 진행되고 있다. 본 연구는 이와 같은 흐름에 입각하여 연구실 안전교육에서 VR 기술의 수용 의도와 실제 사용행동에 영향을 미치는 요인을 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 A기관에서 연구실 안전사고 예방교육을 이수한 379명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시 하고, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 구조방정식 모형 분석을 통해 가설을 검증하였다. 통합기술수용 모형(UTAUT)을 토대로 성과기대, 노력기대, 사회적 영향, 촉진조건이 VR 기술의 사용 의도와 실제 사 용 행동에 미치는 영향을 분석하고, 사용 의도의 매개 효과도 함께 검토하였다. 연구 결과, 성과기대와 노력기대는 VR 기술 사용 의도에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤으며, 사용 의도는 실제 사용 행동에도 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면 사회적 영향과 촉진조건은 VR 기술 사용 의도와 행동에 대해 유의한 영향력을 보이지 않았다. 더불어 성과기대와 노력기대는 사용 의도를 매개로 하여 사용 행동 에 간접적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이 연구결과는 연구실 안전교육과 같은 실천 중심의 교육에서는 동료나 조직의 기대와 같은 외재적 영향보다 학습자의 내적 동기와 기술 활용에 대한 자기 인식이 보다 중요한 영향요인으로 작용함을 보여 준다. 이에 따라 VR 기반 교육의 효과를 극대화하기 위해 학습자의 기술 인식과 수용 특성을 반영한 맞춤 형 설계가 필요하며, 향후 몰입형 안전교육 콘텐츠의 개발과 운영에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The importance of safety education in high-risk environments within the science and technology sector has been increasingly emphasized. In response, the application of virtual reality (VR) in education is gaining attention as a means to develop learner-centered content that promotes experiential learning and facilitates transfer to real-world practice. This study follows this trend and aims to empirically analyze the factors influencing learners’ intention to use and actual usage behavior of VR technology in the context of laboratory safety education. A survey was administered to the entire population of individuals who had completed a laboratory safety accident prevention program offered by a public education institution. Among them, 379 participants responded to the online questionnaire. Based on the collected responses, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and structural model analysis were conducted. Using the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) as a framework, this study examined how performance expectancy, effort expectancy, social influence, and facilitating conditions affect behavioral intention and actual use of VR technology. The results showed that performance expectancy and effort expectancy had significant effects on behavioral intention, which in turn significantly influenced actual usage behavior. Conversely, social influence and facilitating conditions did not show significant effects. Additionally, performance expectancy and effort expectancy demonstrated significant indirect effects on usage behavior through behavioral intention. These findings suggest that in practical, action-oriented education such as laboratory safety training, learners’ internal motivation and self-perception of technology use play a more critical role than external influences. This study offers practical implications for the design of VR-based immersive education by emphasizing the need to consider learners’ perceptions and acceptance of technology. The results serve as empirical evidence to support the development and implementation of immersive safety training programs in future educational contexts.

< 목 차 >
국문초록
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 교수-학습 방법의 패러다임 변화
    2. 가상현실 기술이 적용된 교육
    3. 연구실 안전교육
    4. 통합기술수용모형
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구대상
    2. 연구도구 및 분석방법
Ⅳ. 연구결과
    1. 기초 자료 분석
    2. 탐색적 요인분석
    3. 측정 모형 적합도 검증
    4. 가설 검증
Ⅴ. 결론 및 논의
    1. 연구결과 요약 및 해석
    2. 결론 및 시사점
참 고 문 헌

• 유소연(한양대학교 교육공학과 박사수료) | Yu Soyeon
• 강예빈(한양대학교 교육공학과 박사) | Kang Yebin
• 송영수(한양대학교 교육공학과 교수) | Song Youngsoo Corresponding author