The purpose of this current study aims to examine how much Korean EFL students incorporate their given peer responses into their final versions of writing in two different types of CMC environment, chatting and bulletin board, and whether there was any improvement in participants’ writing quality in the final drafts. 38 Korean EFL participants wrote first drafts, received peers’ responses through either chatting or bulletin board, individually revised their drafts based on their peer responses and wrote their final drafts. The overall results revealed that regardless of using either chatting or bulletin board, the participants incorporated higher portion of their given responses into the revised drafts. Although no significant differences were obtained with respect to two different modes, chatting and bulletin board, in terms of writing improvement in participants’ final drafts, there were significant differences found within chatting and bulletin board classes with both holistic and analytic measurement. Therefore, the present study suggests the importance of utilizing both CMC tools in writing environment for EFL students and applying them at appropriate steps in the writing process.

산림발달에 따른 조릿대 임분의 구조적 특성을 구명하기 위해 전남 광양의 백운산 지역내 천연임분과 1987년 벌채임분, 1993년 벌채임분에서의 조릿대 발생임분과 비발생 임분에 대해 식생조사를 실시하였다. 또한, 상층 수목의 생장에 대한 조릿대의 영향을 조사하기 위해 조릿대가 분포하는 임분과 분포하지 않는 임분에서 공통적으로 중요도가 높은 졸참나무와 서어나무에 대한 연륜 생장량 분석을 실시하였다. 조사연구지역의 식생형은 조릿대 우점 식생형과 조릿대 소점 또는 무점 식생형으로 크게 분류되었으며. 전자의 경우 졸참나무-서어나무/조릿대 군락, 때죽나무-쪽동백나무/조릿대 군락, 층층나무-산뽕나무/조릿대 군락, 느티나무-조릿대 군락 등 4개의 군락으로 분류되었고, 후자의 경우는 졸참나무/비목군락, 층층나무/비목 군락, 졸참나무/당단풍/물참대 군락, 물푸레나무-졸참나무/비목/회잎나무 군락, 산딸기-산수국 군락, 산딸기-싸리 군락 등 6개 군락으로 분류되었다. 임분발달 단계에 따라서는 천연임분의 경우 졸참나무와 서어나무 중심의 낙엽활엽교목과 하층식생으로서 조릿대가 우점하는 반면, 벌채임분의 경우 하층식생으로서의 조릿대 출현밀도가 다양하게 나타났다. 졸참나무와 서어나무의 초기생장기에는 조릿대가 발생하지 않은 임분에서 자라는 개체들의 연륜폭이 조릿대 발생임분에서 자라는 개체들의 연륜폭보다 넓었으나 약 30년을 전후하여 반대 현상이 나타나고 있어 조릿대에 의한 생장감소는 없는 것으로 판단된다.