Seven male Himalayan tahrs were strongly assumed to have accidently fed on foreign bodies in 2007. At the time, zoo caretakers witnessed missing fence padding, such as carpet, plastic awning, and ropes. The incident occurred the morning after the items had been set up to protect indigenous, wild long-tailed gorals from self injury caused by head butting the steel fence. Adult male Himalayan tahrs were obviously suspected of mostly eating the paddings mainly composed of carpet, thin and long plastic awning, and ropes. Even though they had not shown digestive problems, surgery was determined necessary in order to remove any indigestible foreign bodies. Left flank rumenotomy was conducted on seven male Himalayan tahrs from April to May, 2011. After anesthesia with xylazine, rumenotomy was performed on a concrete floor, with legs and head secured by ropes. No access to water and hay prior to operation for two days was needed to make the surgical procedure done quickly. Two sheets of small hand towels protecting against inflow of ruminal contents were beneficial during surgery. Antibiotics were administered intramuscularly for seven days. No abscesses at the surgical site were found after surgery. Like domestic ruminants, wild ruminants also ingest metalic or non-metalic, indigestible foreign bodies by accident. Therefore, simplified rumenotomy must be developed to apply to those wild animals to lengthen their longevity and to advance the quality of life in captivity. This case report is the first showing how to perform rumenotomy of Himalayan tahr, a wild ruminant, in Korea.

본 연구의 목적은 STEAM 연구학교 교사들이 개발한 STEAM 프로그램이 핵심역량을 강조 하여 개발되었는지 확인하고 STEAM 학습준거 단계에 따라 반드시 반영되어야 하는 핵심역 량을 선정하여, 실제 프로그램과의 차이를 알아보기 위함이다. 이를 위해 2015년 STEAM 연구학교에서 개발된 268개 프로그램 중 단계적 표집을 거쳐 학교 급별로 10개의 프로그램 이 선정되었다. 연구 결과 첫째, 프로그램에 제시된 핵심역량은 학교 급별로 큰 차이가 없었 으며, 비판적 사고, 문제해결은 반영 비율이 비교적 낮았고, 배려심과 책임감의 핵심역량은 거의 반영되지 않고 있었다. 둘째, STEAM 학습준거 단계에 반드시 반영되어야 할 핵심역량 으로 상황제시 단계에서는 창의적 사고와 의사소통이었다. 창의적 설계 단계에서는 융합도구 활용, 문제해결, 비판적 사고가, 감성적 체험 단계에서는 협동과 의사소통이 선정되었다. 하 지만 실제 프로그램은 이러한 핵심역량 강조가 미흡하였다. 이를 통해 본 연구에서는 STEAM 학습준거 단계에 대한 이해와 이에 따른 핵심역량의 중요성 강조 및 STEAM 학습 준거 단계별 핵심역량에 대한 추가적인 연구의 필요성을 제언하였다.