탈식민지기 한국의 일본어교육은 배척과 금기에서 수용과 제도화로 전 환되었다. 광복 직후 일본어는 식민지배의 상징으로 학교 교육에서 철저 히 배제되었으나, 1960년대에 들어서자 실용적 필요성의 대두와 함께 암 묵적으로 부활했다. 1965년 한일 국교 정상화를 계기로 일본어교육이 재 편입되었고, 1970년대에는 일본어가 고등학교 제2외국어 정식 교과로 채 택되었다. 이러한 전개는 결코 이념적 공백에서 이루어지지 않았음을 보 여준다. 실제로 일본어교육은 민족 정체성과 주체성을 둘러싼 담론의 장 이었으며, 초기에는 식민 통치의 상처를 극복하고 자주성을 확립하기 위 한 일본어 배척 논리가 지배적이었으나 이후 국가 발전과 현실적 필요를 반영한 수용 논리가 이를 대체하였다. 이는 모든 교육정책이 시대적 맥 락과 이념의 영향 아래 놓인다는 점을 시사한다. 1981년까지만 다룬 본 연구의 시기는 일본어 교육 담론의 끝이 아닌 분수령이다. 1980년대 이 후 사회 변화에 따라 새로운 국면을 맞았고, 1990년대 후반 일본 대중문 화 개방으로 일본어 학습 열풍이 재점화되는 등 한일 관계 변화에 따른 담론 변화가 이어졌다. 향후 사회적 영향에 대한 통합적 분석 등 후속 연구가 필요하다. 이를 통해 광복 이후 현대까지 이어진 일본어교육의 전모를 밝히고 일본어교육의 발전에 대한 통찰을 얻을 수 있을 것이다.

Education and Game are the main keyword for the future society. Many countries are taking notice of these to improve the competitive power of their countries. Educational Game is not Education for Game but Game for Education. By the way, there are many definitions for the Educational Game and many discourse about the relations between Education and Game. It is necessary and meaningful to discourse about setting of relations between Education and Game in this point of the time. Generally, some former studies are focused on functions of Education using Game but this study tried to back to the basic with discoursing about the definition of Education and Game itself. Finally, this study drove the definition of Pedagogical from discourses among Education, Game and Educational Game. Educational Games are going to be developed plenty but we get some problems for adjusting the balance between the goal for the Game and the goal for the Education or blending game elements for the fun with cognitive knowledges which are learned during game play. Pedagogical Game can give some suggestions to solve these kind of problems or to make you back to the basic discourse between Education and Game.