A growing number of task-based learning (TBL) research has employed a processoriented research framework to analyze second language data in L2 classrooms using a task-in-process vs. task-as-workplan dichotomy (e.g., Seedhouse, 2004). Adopting the task-in-process framework, the current study analyzes how students in Korean EFL classrooms interact during information gap task activities. How do sequences of interaction during information gap tasks differ from the task-as-workplan? What are the specific institutional goals that the participants orient to while completing these tasks? This article attempts to answer these questions by analyzing the interactions that occur during a series of information gap tasks performed by different groups of Korean middle school students. The findings show how information gap tasks create minimized and truncated sequences that are different from the task-as-workplan as well as from how people would interact in ordinary conversation. Rather than promoting more talk by engaging in negotiation of meaning, learners engaged in a series of completion-oriented sequences to find the correct response in the most efficient way possible. The paper ends with suggestions for improving the design of tasks in pedagogical settings.

현대인에게 있어 정보화라는 거대한 물결은 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 분야에서 활용되고 있으며 사람들의 생활방식을 변화시킬 만큼 큰 영향을 끼치고 있다. 특히 인터넷의 보급은 정보의 대중화 및 보편화를 선도하고 있으며 국민들의 생활양식 전반에 걸친 새로운 변화를 가속화 시키고 있다. 정보사회의 정보격차는 사람이나 지역에 따라 컴퓨터와 인터넷, 방송 등에 접근하지 못하게 됨으로 인해 발생하는 정보 습득의 차이를 말하며 사회활동성이 적고, 정보접근권이 취약한 장애인의 정보격차는 곧 기회의 불평등을 만들고 이는 다시 정보격차 확대로 이어진다. 이러한 악순환을 차단하고 정보격차를 없애기 위해서 요구되는 것이 바로 보편적인 정보 서비스이다. 보편적인 서비스란 국민 모두가 장애, 나이, 성별, 지역, 계층에 상관없이 정보통신기기에 접근해서 정보를 얻을 수 있는 동등한 기회와 권리를 갖는 것을 의미한다. 따라서 일반인과 정보취약계층간의 정보격차 실상을 올바르게 파악하고 정보격차 해소를 위한 노력은 사회구성원의 삶의 질 향상과 사회발전을 위하여 중요한 과제라고 할 수 있다. 본 연구는 정보화 취약계층인 장애인의 정보화 수준 및 정보격차 현황과 실태를 파악하고 이에 대한 현실적인 문제들을 해결해 나갈 수 있는 대처방안을 모색하여 장애인 계층의 정보격차해소를 위한 기초 연구에 기여하고자 한다.