Facing the demands of the pandemic and distance learning, English learners require educational technologies that are accessible, engaging, and effective. Meeting these demands requires educational technology developers to consider learners’ sociocultural contexts. Learning theories can be applied to meet individuals’ needs to optimize chances for participation, engagement, and learning gains. This article describes two Internet-based digital technologies that target struggling adult readers who need to improve their comprehension skills: SARA (Study Aid and Reading Assessment) and AutoTutor for Adult Reading Comprehension. The SARA assessment provides a diagnostic profile for individuals’ reading strengths and weaknesses. This profile can be used to guide the selection of reading comprehension lessons in AutoTutor-ARC, a digital technology that both adapts to learners’ performances and engages them in an immersive learning experience using a three-way conversation with computer agents acting as a tutor and a peer to discuss texts. We discuss how these technologies can be integrated into educational settings to improve engagement and learning.

본 시험은 젖소 4두에 대하여 제1위체류형 센서(Indwelling probe)를 정치시키고 이를 이용하여 아급성제1위과산증 (SARA)의 강도를 조사함과 동시에 pH가 혈 중 내독소 (Lipopolysaccharide; LPS)의 농도에 미치는 효과를 알아보 기 위하여 수행되었다. 비섬유성탄수화물(Non-fiber carbohydrates, NFC)을 기준으로 적정 수준의 NFC를 포함하고 있는 정상 사료군(Normal diet, ND)과, 아급성제1위과산증 (Subacute ruminal acidosis, SARA) 유발가능 사료군(Acidogenic diet, AD)의 2개 처리구에 각 2두씩 배치하여 Cross-over 설계로 사양실험을 반복 실시하였다. 제1위체류형 센서는 장시간에 걸친 제1위 내 pH의 변화를 추적하는 데 효과적 이었다. 얻어진 결과에서 AD 급여는 반추위내용물의 pH를 낮추는 데 커다란 영향을 주었으며, 반추위 내 pH의 저하 는 혈 중 LPS의 농도가 증가로 이어짐을 확인할 수 있었 다. 따라서 혈 중 LPS 농도는 급성 또는 만성형을 불문하 고 과산증을 확인하는 지표로 사용 가능할 것으로 판단된다. 또한 착유우용 사료첨가물로 많이 이용되는 소디움벤 토나이트(NaB)와 프로필렌글리콜(PG)의 급여는 반추위 내 pH의 저하를 완충시켜 궁극적으로 SARA의 강도를 완화시 키고 혈 중 Lipopolysaccharides (LPS) 농도의 증가를 줄여 줌으로써 내독소에 의해 발생하기 쉬운 제엽염 등의 부작 용을 완화시키는 데 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.