2013년부터 시작된 선진국의 양적완화 정책은 신흥국을 포함한 전세계 경제에 많은 영향을 주었다. 양적완화 외에도 전세계는 미․중 패권전쟁, 러-우전쟁, COVID-19 등 충격을 겪으면서 경제․경영환경에도 급격한 변화 를 겪게 된다. 따라서 지난 10년간 보고된 글로벌 재무 관련 연구를 포괄적으로 리뷰하면서 시사점 찾을 필요가 있다. 이를 위해 본 연구는 2013-2022년 국제경영연구 및 국제경영리뷰에 게재된 글로벌 재무 분야 논문에 대 해 메타분석 및 문헌연구를 통해 연구동향을 심층적으로 고찰하였다. 지난 10년 동안 발표된 국제경영연구 및 국 제경영리뷰의 총 605편 논문 중 전략 253편, 글로벌 재무 124편, 글로벌 마케팅 95편, 글로벌 인사조직 77편, 해외직접투자 33편, 지역 6편, 기타 17편으로 구성되었다. 이 중 글로벌 재무 관련 논문은 20.5%를 차지하였고, 게재편수는 증가하였다. 글로벌 재무 분야의 논문은 기업재무 관련 논문 55편(44.4%), 국제금융시장 관련 44편 (35.5%), 위험관리 관련 25편(20.2%)으로 분류할 수 있다. 기업재무 관련 논문 중에서도 ‘외국인투자자 및 기 업지배구조’에 대한 논문이 36편(29.0%)으로 가장 많이 발표되어, 외국인투자자의 영향력과 기업지배구조 이슈 에 대한 관심이 높음을 알 수 있다. 글로벌 재무 분야는 다양한 연구주제가 활발히 이루어지고 있으며, 확장되고 있는 추세이다. 본 연구는 글로벌 재무의 연구동향을 파악하고 연구자들에게 향후 연구의 방향과 새로운 아이디 어를 제시하는 데 도움을 줄 것으로 사료된다.

The purpose of the present study is to evaluate the effects of reading global literature on students’ literacy ability and intercultural sensitivity in regard to students’ gender and grade levels, with the same data as in Bae’s (2013) study. This study is a onegroup pretest-posttest design. Participants were 131 Korean students from the 5th to 8th grades, and they read and studied picture books of global literature for 15 weeks. There was no gender difference in the effects of reading global literature on L2 literacy achievement and intercultural sensitivity development, as demonstrated by latent mean analyses. On the other hand, there were some differences in intercultural sensitivity achievement for different grade levels. Only 7th grade students did not show a significant improvement in intercultural sensitivity, especially the sections on respect for cultural differences, interaction confidence, and interaction attentiveness. Furthermore, the interaction attentiveness measure of intercultural sensitivity saw statistically significant improvement in the other three grade levels.

This study examined the effects of reading global literature in literature-based instruction on overall L2 literacy ability and intercultural sensitivity development. One hundred twenty-two 5th and 6th grade elementary students and one hundred forty 7th and 8th graders in middle school in Korea participated in this study. Among the 262 participants, 131 students from each grade were assigned to the treatment groups,and remaining 131 participants were in the control groups. The treatment group received 39 sessions of reading global literature in thirteen weeks; the control group did not receive any treatment in this study. The latent mean analysis with the measurement model between literacy ability and intercultural sensitivity across control and treatment groups shows positive effects of reading global literature on L2 learners’ development of literacy ability and intercultural sensitivity. The study results provided support for reading global literature as an effective and powerful instructional method to improve L2 learners’ literacy ability and intercultural sensitivity. The students in the treatment group were more interculturally sensitive and outperformed the control group in L2 literacy achievement. The findings of this study have educational implications for teaching L2 with global literature to enhance L2 learners’ intercultural sensitivity and literacy ability in their L2 learning.