This study explores whether journal writing and in-class discussion operate for developing reflective teachers and investigates main issues understood and enhanced by Korean EFL teachers through journal writing and in-class discussion. Seven participants in this study were all in-service English teachers as well as graduate students taking a course on ‘reflective teaching’ in a large university in Seoul. They were supposed to write journals on the web once a week and to read others’ journals for the following in-class discussion. Main issues enhanced by participants through journal writing and in-class discussion were as follows: Teachers’ beliefs about profession as English teachers in Korea; Teaching techniques to make students’ learning successful; Teachers’ perceived difficulties in current teaching. As to the feasibility of journal writing, most of the participants reported that journal writing had been a turning point to be a reflective teacher and in-class discussion made them find lots of useful teaching tips and solutions for the problems they had met. This study provides teacher trainers and teachers themselves useful insights to develop reflective teaching and to better understand the current issues of English teaching in Korea.

본 연구는 중・고등학생을 대상으로 한 성찰일지 작성을 적용한 온라인 프로그래밍 학습이 성취도에 미치는 영향을 분석하기 위해, 성찰일지 작성 전후의 성취도 차이를 비교하여 성찰일 지의 효과를 분석하였다. 또한 성찰일지 내용을 성찰유형별로 분류하여, 성찰유형과 성취도와 의 상관관계를 파악하였다. 연구를 위해 중․고등학생 35명이 온라인 프로그래밍 과제 5개를 수행하면서 작성한 성찰일지를 내용성찰, 과정성찰, 비판적 성찰로 유형을 분류하고, 7점 척도 에 의해 채점하였다. 성찰일지 작성 전후의 성취도의 차이를 대응표본 t-검정을 통해 분석한 결과, 유의수준 .05에서 유의확률 .000으로 학습효과가 있음을 확인하였다. 또한 성찰유형과 성 취도 간의 상관관계를 분석한 결과, 과정성찰(r=.579, p<.01)이 성취도와 가장 높은 상관관계를 보여, 온라인 프로그래밍 학습에서 문제해결에 필요한 전략적 성찰인 과정성찰이 성취도 향상 에 중요한 역할을 하는 것임을 알 수 있었다.