본 연구는 일주일에 1차시인 도덕과 수업의 인성적인 실천을 강조해야 하는 단원을 추출하여 국어과 관련단원과 융합함으로써 일주일에 1차시로 끝나는 수업의 한계성을 극복하여 실천적 지속성을 유지하고, 학생들에게 인성지도 효과를 극대화시키기 위해서 국어도덕의 융합을 시도하였다. 연구의 목적은 국어도덕융합수업 기반조성으로 「‘아하!’ 표현활동」프로그램 구안·적용을 통해 매체언어교육활동 및 학교·가정·사회와 연계지도로 창의적이고 바른 의사소통능력을 신장시키는데 있다. 창의적이고 바른 언어능력을 신장시키기 위한 수업 기반 조성을 위해 ‘아하! 표현활동’을 위한 학습여건조성과 융합을 위한 국어와 도덕과 내용을 분석하였다. ‘아하! 표현활동’ 프로그램 구안·적용은 수업 모형 및 활동지 구안, ‘아하! 표현활동’ 프로그램을 적용한 창의·인성 수업 전개 및 평가를 통해 환류가 이루어질 수 있도록 하였다. 그리고 매체교육활동 참여 및 학교·가정·사회 연계지도로 창의적이고 바른 언어능력을 극대화·지속화시켰다. 그 결과 국어 교과의 흥미를 신장시키고 논리적·창의적인 언어능력 향상과 바른 의사소통능력의 정착으로 창의성과 인성을 기르는데 긍정적인 효과를 보였다. 또한 자기 감정 조절능력, 친구들을 배려하는 마음과 협동하는 자세를 길러 학교의 언어폭력과 따돌림 등 학교폭력을 예방할 수 있는데 도움이 되었다.

This research attempts the fusion of Korean and Civics in classroom to maintain the practical continuity and to maximize the effects of character instruction to the students by extracting and integrating some units which emphasize characteristic practice in Civics subject which is done only one period a week, with related units in Korean, thus overcoming the instructional limitations of one period a week. The purpose of this research is to promote the creative and desirable communicative competence on the basis of Korean and Civics Fusion Instruction by means of media language instruction and liaison program with the school, the home and the society through designing and applying the ‘Aha! Expressive Activity’ program. I analyzed the contents of Korean and Civics to build an appropriate learning environment for ‘Aha! Expressive Activity’ and to fuse two subject areas, thus forming the foundation for the classes to promote creative and desirable linguistic competence. The design and application of ‘Aha! Expressive Activity’ program is intended to give feedback through conducting and evaluating teaching model, activity sheets, and the creativity and character lesson which applies ‘Aha! Expressive Activity’. I also tried to maximize and maintain the creative and desirable linguistic competence through students’ participation in the media instruction program and liaison instruction among school, home, and society. As a result, the program showed positive effects in developing creativity and personal character through increase of interest in Korean subject, promotion in logical and creative linguistic competence and settlement of desirable communicative competence. Furthermore, it turned out that this program contributes to prevent school violence such as verbal violence and alienation through development of self-control, consideration for peers and cooperation with others.

요 약
 Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 국어의 창의적 언어능력
  2. 창의·인성교육으로서의 토론·논술수업
  3. 맥락 중심의 국어교육과 매체교육의 필요성
  4. 국어도덕융합의 필요성
  5. ‘아하!’ 표현활동과 창의적 언어능력 향상
 Ⅲ. 연구방법
  1. 연구 대상 및 기간
  2. 실행목표의 설정
  3. 연구실행
 Ⅳ. 연구 결과
  1. 교과 및 영역의 학습능력 향상도
  2. 논리적 언어 표현능력의 신장도
  3. 창의적인 언어 표현능력 신장도
  4. 바른 언어생활 습관 형성도
  5. 의사소통능력 신장
  6. 국어도덕융합을 통한 인성 요소의 변화
 Ⅴ. 결론 및 제언
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 Abstract

• 이효숙(경남 안명초등학교 교사) | Hyosuk Lee