이 연구는 국내 2년제 대학의 부사관 학과를 대상으로 고등직업교육기관에서 적용, 활용이 가능한 DACUM 기반 현장 중심의 교육과정을 개발하였다. 연구 방법은 PDCA 모형에 근거하 여 국내․외 문헌 고찰, 교육과정개발위원회, DACUM 직무 분석, 직무 모형, 결정 계수(중요 도, 난이도, 빈도), 기술 통계를 사용하였다. 이와 같은 연구 방법과 단계별 개발 절차를 거쳐 수행한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 산업 환경, 학교 및 학과의 요구 분석, 교육과정개발위원회 검토와 합의 내용에 근거하 여 학과의 인재양성유형과 교육 목표를 정의하였다. 둘째, 인재양성유형과 교육 목표를 토대로 학과의 직무인 ‘국방행정사무’ 를 정의하였다. 셋째, 직무의 정의를 토대로 직무의 모형을 설정, 배치(제1차)하여 6개(당초 9개)의 임무와 35개(당초 72개)의 작업을 도출하였다. 또한 교육과정 개발위원들의 검토 및 합의를 거쳐 최종 4개의 임무와 16개의 작업으로 배치(제2차)하였다. 넷 째, 직무 모형을 내용 타당도와 결정 계수에 근거하여 분석, 검증한 내용 타당도는 모두 1.00 이상으로 매우 우수하였고, 결정 계수 또한 전체적으로 높은 순위를 나타내었다. 다섯째, 작업 별 K-S-T(A)는 지식 20개와 기술 20개, 도구(태도)를 19개 각각 도출하였다. 여섯째, 작업별 K-S-T(A)에 근거하여 6개의 교과목을 도출하였고 이를 토대로 작업/교과목 연계표를 개발, 작성하였다. 일곱째, 작업/교과목 연계표에 근거하여 교과목 명세서를 개발, 작성하였다. 여덟 째, 개발한 교과목 명세서를 토대로 학습자들을 위한 학년․학기별 교육과정을 수립하였다. 또 한 DACUM 기반 현장 중심의 교육과정 편제표와 경력 개발을 위한 교육과정 로드맵을 각각 개발, 작성하였다.

In this study, a field-focused curriculum was developed based on DACUM, which is a method that can be actively applied and used in high vocational educational institutions, for departments related to non-commissioned officers in domestic two year colleges. For the study method, studying related domestic international references based on the PDCA cycle, the Curriculum Development Committee, DACUM job analysis, DACUM chart, determination coefficient of jobs and tasks(importance, level of difficulty, frequency), and descriptive statistics were used. The results of this study, which were derived by the study methods above and through step-by-step process, are as follows: First, the manpower development process and educational purpose of the department were determined based on the industrial environment, analysis on the demands of the college and department, and examination and consent details of the Curriculum Development Committee. Second, based on the manpower development process and educational purpose, 'national defense administration tasks', which are tasks of the department, were determined. Third, the DACUM chart was determined and arranged(first arrangement) based on the determination of tasks, and a total of 6 jobs(initial: 9) and 35 tasks(initial: 72) were attained. Fourth, the DACUM chart was analyzed based on content validity and determination coefficient, all the verified content validities were superior with values of 1.00 or higher, and the overall determination coefficients were also high. Fifth, for the K-S-T(A) of the tasks, 20 knowledges, 20 skills, and 19 tools(attitude) were derived. Sixth, based on the K-S-T(A) of the tasks, 6 courses were derived, and a task/course matrix chart was developed and written based on this derivation. Seventh, course specifications were developed and written based on the course and task/course matrix chart. Eighth, a curriculum was established for the students for each year and semester based on the developed course specifications.

Ⅰ. 서 론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구의 내용
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. DACUM 이론
  2. NCS 유보 분야의 개발 절차
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 제1 단계: Plan(P, 계획)
  2. 제2 단계: Do(D, 실행)
  3. 제3 단계: Check(C, 확인)
  4. 제4 단계: Act(A, 조치)
 Ⅳ. 연구 결과
  1. 학과의 인재양성유형 설정 및 교육 목표 수립
  2. 학과의 직무 정의
  3. 직무 모형의 설정
  4. 직무 모형의 검증
  5. 작업별 지식, 기술, 도구/태도 도출
  6. DACUM 기반의 교과목 도출 및 작업/교과목 연계표 작성
  7. DACUM 기반의 교과목 명세서 작성
  8. DACUM 기반 현장 중심의 교육과정 수립 및 로드맵 작성
 Ⅴ. 결론 및 제언
 References
 Abstract

• 김동연(강원관광대학교) | Kim, Dong-Yeon