Kernodle과 Carlton(1992)은 다자유도 동작의 학습에서 동영상 피드백(VF)의 효율을 최대화하기 위해 전이적 정보(TI)와 같이 결합하여 사용되어야 한다고 주장하였다. 그러나 그들의 연구에서 발견된 TI+VF의 학습효과는 동영상 피드백과는 관계없이 전이적 정보에 의한 효과였다고 주장될 수 있었다. 본 연구는 동영상 피드백의 유용성과 학습효율을 조사하기 위해 TI+VF 조건의 학습효과가 무엇으로 기인하였는지 검증하였다. 36명의 피험자들은 왼손으로 공 던지기를 하루 75회씩 2일간 연습하였다. 연습 동안 3회 시행마다 제공된 피드백의 유형에 따라 피험자들은 세 집단에 무작위로 배치되었다, (1)KR, (2)TI, 그리고 (3)TI+VF. 연습단계 24시간 후 실시된 파지검사 결과, 동작 폼의 경우 TI+VF 집단은 가장 우수한 학습효과를 나타냈다. TI 집단 또한 KR 집단보다 더 우수한 학습효과를 나타냈다. 수행결과를 나타내는 던진 거리의 경우 TI+VF 집단은 TI와 KR 집단보다 더 우수한 파지수행을 나타냈지만 그 차이는 유의함에 미치지 못했다. 이 결과는 전이적 정보가 다자유도 동작의 학습을 위해 효과적인 피드백 정보이지만 동영상 피드백이 보강될 때 학습효과는 유의하게 더 커진다는 것을 나타낸다. TI+VF는 동작협응과 수행결과의 학습에 각기 다른 속도로 영향을 미치는 것처럼 보인다. TI+VF의 제공은 동작협응에 대한 학습을 빠르게 향상시키는 반면, 수행결과에는 비교적 느리게 영향을 미친다.

Kernodle and Carlton(1992) suggested that video feedback(VF) can lead to the best effect in the learning of multiple-degree-of-freedom activities when used with transitional information(TI). However, it could be argued that the beneficial learning effect of TI+VF resulted from the effect of TI only, and VF was redundant. To clarify this problem the present study examined the learning effectiveness of TI+VF condition. Thirty six participants threw a ball with left hand as long as possible 75 times a day for two days. The performance score represented throwing distance and throwing form. Participants were randomly assigned to one of three groups that differed in the type of feedback information (KR, TI, and TI+VF). A retention test was administered 24 hr later. The results indicated that the TI+VF group showed better form rating score than the TI and KR groups during a 24-hr retention test. The TI group also showed better throwing form score than the KR group. These results suggest that TI is a more useful feedback for acquisition of coordination patterns in multiple-degree-of-freedom activities than KR. However, TI+VF has better learning effect than TI alone, In throwing distance the different results were observed, Although TI+VF group threw the ball longer than TI and KR group, the difference did not reach a significance, These results suggest that TI+VF influences movement outcome and form at a different rate, TI+VF leads to a rapid improvement in the learning of movement form, whereas TI+VF influences movement outcome relatively slowly.

국문초록
 I. 서론
 II. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 실험 도구
  3. 실험절차
  3. 자료분석
 III. 결과
  1. 동작 폼의 평가
  2. 던진 거리
 Ⅳ. 논의
 Ⅴ. 결론
 참고문헌
 ABSTRACT

• 고영규(서울여자대학교) | Ko Young-Gyu (Seoul Women's University)
• 서예원(서울여자대학교) | Seo Ye-Won (Seoul Women's University)