본 연구는 예술중고등학교 무용수업 과정에서 학생들이 경험하는 즐거움 자원과 흥미 구성요소를 개념화하였다. 연구참여자는 898명의 무용전공 학생(중학생 281명, 고등학생 617명)이며, 자료는 귀납적 내용분석을 통해 분석되었다. 중고등학생의 주요 즐거움 자원은 노력과 숙달경험, 긍정적 교사-학생관계, 재미/즐거움, 상호작용, 경쟁, 유능성 지각 등이며, 저해자원은 부정적 교사-학생관계, 지도방식, 피로와 슬럼프, 체형/체중관리, 기량부족, 부상, 경쟁분위기 등으로 나타났다. 개인적 흥미요소는 인지적 욕구, 긍정적 정서경험, 기량향상, 유능성, 생리적 이점, 사회적 지지 등이며, 상황적 흥미요소는 도전, 신기성, 즐거움, 집중력 요구, 탐구 등으로 나타났다. 본 결과는 무용 즐거움과 흥미 구성요소에 대한 개념화와 교육적 시사점과 관련하여 논의되었다.

This study conceptualized the sources of enjoyment and the components of interest in the context of arts middle and high school dance classes. Participants were 898 dance students (281 middle school students, 617 high school students), and inductive content analysis was conducted. The sources of enjoyment among dance students included effort, mastery experience, positive teacher-students relationship, fun/enjoyment, interaction, competitiveness, and competence. The interruptive sources of enjoyments were negative teacher-students relationship, instructional method, fatigue/slump, body shape/weight management, lack of skills, injury, and competitive climate. The components of personal interest among dance students included cognitive demand, positive emotion, skill enhancement, competence, physiological benefit, and social support, whereas situational interest included challenge, novelty, instant enjoyment, attention demand, and exploration. Findings are discussed with relation to the conceptualization of enjoyment and interest components in dance classes.

국문초록
 I. 서 론
 Ⅱ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 연구도구
  3. 연구절차
  4. 자료분석
 Ⅲ. 결 과
  1. 즐거움 자원
  2. 즐거움 저해자원
  3. 개인적 흥미요인
  4. 상황적 흥미요인
 Ⅳ. 논 의
  1. 무용 즐거움 자원의 개념화
  2. 무용 흥미 구성요소의 개념화
 V. 결 론
 참고문헌
 ABSTRACT

• 박중길(고려대학교) | Park Jung-Gil (Korea University)