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pp.13-27
본 연구의 목적은 협동게임프로그램이 보호관찰대상 청소년들의 정서 및 사회성에 주는 영향을 알아보는 것이다. 이러한 연구 목적을 알아보기 위하여 보호관찰소에서 보호관찰 명령을 받고 있는 12명의 남자청소년들을 대상으로 2주간 8회 프로그램을 적용하였고, 보다 심층적인 결과를 알아보기 위해 심층면담과 참여관찰의 질적연구 방법을 병행하여 실시하였다. 정서와 사회성의 변화를 양적으로 알아보기 위해 질문지는 프로그램 적용 전과 후를 비교하였으며, 질적인 결과를 알아보기 위해 8회의 프로그램 후 실시한 심층면담은 삼각검증법을 통해 결과를 알아보았다. 분석을 통해 나온 결과를 보면 다음과 같다. 양적연구에서, 정서는 현재기분상태, 소외감과 사회비관적태도 중 현재기분상태(p<.05)에서만 유의한 차이를 보였고, 사회성은 사회적 지지와 사회적 갈등에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 질적연구결과, 첫째로 혼자가 아닌 우리라는 인식과, 둘째로 재미와 즐거움을 경험하였고, 셋째로, 도전과 성취로부터 자신감을 얻었고 넷째로, 자기반성의 시간을 갖는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the effect of cooperative game program on emotion and sociability change of juveniles under probation order. To fulfill this research purpose, quantitative & qualitative data to the depth how the effect of cooperative game program on juveniles under probation order were collected.
On Cooperative game program, for 12 people, eight times of two weeks.
The followings are the results of participant obtained from the emotion state and social support tests identify Emotion and Sociability before and after.
1) Before and after applying each program, every program has a significant increase in current mood.
2) Before and after Applying program, cooperative game has decreased in a sense of alienation but not reached to the significant level.
3) Before and after applying program, cooperative game has decreased in a society pessimistic behavior but not reached to the significant level.
4) Before and after Applying program, cooperative game has increased in social support, but not reached to the significant level.
5) Before and after Applying program, cooperative game has decreased in social discord with not reached to the significant level.
The followings are statements from the collected quantitative data to understand, the effect of cooperative game program on juveniles under probation order.
first this program of cooperative game affected juveniles to think that, they are not ‘alone’, but they are ‘together’, as one of positive emotion measures. second, they also experienced fun and enjoyment. third, they felt confidence from challenging and achievement. Lastly they had own self-examination time.
