본 연구의 목적은 최근의 2×2 성취목표지향성 이론을 반영한 학업적 성취목표지향성의 네 가지 목표들이 교양체육수업에 참가하는 대학생들에게 어떤 수준으로 존재하는지를 확인한 후에 하위목표들이 체육 내적동기와 자기조절학습에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는 것이었다. 교양체육수업에 참가한 412명의 대학생(남=242명, 여=170명)을 대상으로 학업적 성취목표지향성, 체육내적동기, 자기조절학습 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집한 자료에 대하여 탐색적 요인분석, 신뢰성 검증, 빈도분석, 평균과 표준편차, 상관관계분석, 다중회귀분석, 분산분석을 실시한 결과, 네 가지 성취목표의 고, 저에 따른 16가지 유형의 프로파일 중에서 수행-숙달접근은 높지만 수행-숙달회피 성향이 낮은 6유형(20.6%)이 가장 많았다. 네 가지 목표 중에서 숙달접근과 수행접근 목표는 내적동기의 재미/노력 및 자기조절학습의 동기조절과 매우 의미 있는 정적 관계가 있었지만, 숙달회피와 수행회피는 부적으로 작용하였다. 특히 숙달접근 목표는 내적동기의 재미/노력, 유능감과 긴장에서, 자기조절의 동기조절, 행동조절과 인지조절에서 높은 예측력을 보였다. 이상의 결과는 숙달접근-수행접근 목표가 교양체육수업의 이상적인 목표지향으로 보일 수 있음을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of academic achievement goal orientation on intrinsic motivation and self-regulated learning in university physical education. A total of 412 university students(males=242, females=170) who enrolled in university physical education classes participated in this study. Data were collected by using the scales of academic achievement goal orientation, intrinsic motivation, and self-regulated learning. Analytic tools were exploratory factor analysis, reliability test, frequency, correlation analysis, multiple regression analysis, and ANOVA. The results indicated that 20% students were high in performance-mastery goals among sixteen profiles of academic achievement goals. Mastery approach and performance approach goals were related to enjoyment/effort of intrinsic motivation and motivation regulation of self-regulated learning, but negatively related to mastery avoidance and performance avoidance. Especially mastery goals were the best predictor of enjoyment/effort, competence, and tension in intrinsic motivation, and all self-regulated learning strategies. These results suggest that both mastery-performance goal orientation are still adaptive in a context of university physical education.

• 박중길(고려대학교) | Jung Gil Park 교신저자
• 유정인(고려대학교) | Jung In Yoo