대부분의 학습 결과는 교수-학습 과정에서 발생한다. 한국어 교육은 수업 활동을 포함하므로 교수-학습 방안을 살피고 그것의 효 율성을 점검하는 일은 대단히 중요하다. 교수-학습 방안은 크게 1) 학 습 목표 및 방법론 제시, 2) 학습자 또는 오류 분석, 3) 교수-학습 모 형 제시 및 수업 활동에 모형 적용, 4) 모형 또는 방안의 효율성 분석 단계로 구성된다. 본고에서는 효과적인 한국어 교육을 위해서는 효율 적인 교수-학습 방안이 필요함을 확인하고, 2011년-2022년에 걸쳐 발 표된 석사, 박사학위 논문 2,374편 가운데 교수-학습 방안을 다룬 366 편에 대해 위의 4단계 과정과 내용이 적절하게 기술되고 있는지를 살 폈다. 그 결과, 논문의 17%만이 네 단계의 과정과 내용을 만족하고 있 음을 확인하였다. 이는 학문 목적 한국어 교육을 위한 향후 연구가 보 다 실천적으로 변화되어야 한다는 의미로 이해하였다.

Most of the learning results occur in the teaching-learning process. Since Korean language education includes class activities, it is very important to examine teaching-learning methods and check their efficiency. The teaching-learning plan consists of 1) presenting learning goals and methodologies, 2) analyzing learners or errors, 3) presenting teaching-learning models and applying models to class activities, and 4) analyzing the efficiency of the model or plan. This paper confirmed that effective Korean language education required an efficient teaching-learning method, and examined whether the above four-step process and contents were appropriately described for 366 out of 2,374 master's and doctorate papers published between 2011 and 2022. As a result, it was confirmed that only 17% of the papers satisfied the four-step process and content. This was understood as meaning that future research for Korean language education for academic purposes should be changed more practically.

1. 서론
2. 한국어 교수-학습 방안 연구 동향
    2.1. 연구사 및 동향 분석의 전제
    2.1. 분류 기준 및 동향 분석
3. 교수-학습 방안 연구의 내용 분석
    3.1 교수-학습 방안 내용 분석 방법
    3.2 분석 결과 및 의의
4. 마무리
참고문헌
Abstract

• 김영선(동아대학교) | Kim, Young-seon (Dong-A University)