본 연구는 중학생이 인식하는 학원강사의 역할수행과 역량, 자신의 자기효능감을 조사하고, 개인배경에 따른 주요 변인에 대한 인식의 차이를 분석한 이후, 학원강사의 역할수행과 역량이 중학생의 자기효능감에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 학원교육의 효과성을 높이고자 하였다. 이를 위해 입시·검정 및 보습학원에서 수강 중인 중학생 384명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 양적 연구를 보완하기 위해 중학생 6명을 대상으로 면담조사를 병행하였다. 설문조사 자료는 IBM SPSS Statistics 30을 활용하여 분석하였으며, 연구결과는 양적 연구와 질적 연구를 연결하는 방식으로 제시하였다. 연구 결과를 종합해보면, 첫째, 중학생이 인식한 학원강사의 역할수행과 역량 수준은 전반적으로 높았으나, 자기효능감 수준은 상대적으 로 낮게 나타났다. 둘째, 학원강사의 역할수행과 역량에 대한 인식은 개인배경에 따라 차이가 없었으나, 중학생이 인식하는 자기효능감은 일부 개인배경에 따라 차이를 보였다. 자신감은 남학생과 남성 강사의 수업을 듣는 학생이 더 높았고, 자기조절효능감 은 성적이 높고 학원 수강 기간이 긴 학생일수록 높았다. 과제난이도 선호에서는 남학생이고, 학년과 성적이 높을수록, 국어를 수강하는 학생일수록 어려운 문제를 선호하는 경향이 있었다. 셋째, 학원강사의 역할수행과 역량은 중학생의 자기효능감에 통계적 으로 유의한 영향을 미치지 않았지만, 면담 조사에서는 일부 관련성이 있는 것으로 나타났다. 중학생들은 학원강사의 학급운영과 상담지도가 자신감을 갖도록 하였고, 생활지도, 상담지도, 보충지도가 자기조절효능감을 높였으며, 보충지도와 진로지도를 받는 과정에서 과제난이도 수준을 높일 수 있었다고 하였다. 또한, 중학생들은 학원강사의 전문적 지식과 기술을 통해 자기조절효능감과 과제난이도 수준을 높일 수 있었고, 학원강사의 격려와 지원적인 태도를 보면서 자신감을 갖게 되고, 과제난이도 수준을 높이고 싶은 마음이 들었다고 하였다. 학원교육의 효과성을 높이기 위해서 학원강사는 학생지도 및 관리에서 단순한 성적향상이 아니라, 자기효능감을 높이는 방향을 모색해야 하고, 이를 위해 학생 개개인의 학습 목표 설정과 실천 점검을 지원하고, 상담 및 정서적 지원을 강화하며, 보충지도와 진로지도를 통해 도전적인 학습을 장려하는 역할을 수행해야 한다.

This study aimed to examine middle school students’ perceptions of private tutoring instructors’ role performance and competencies, as well as their own self-efficacy. It also sought to analyze differences in the perceptions of major variables based on students’ personal backgrounds and to explore the influence of instructors’ role performance and competencies on students’ self-efficacy. The ultimate goal was to enhance the effectiveness of private tutoring centers. A survey was conducted with 384 middle school students attending private tutoring centers for entrance exam preparation, qualification tests, and supplementary learning. To supplement the quantitative findings, in-depth interviews were conducted with six students. The survey data were analyzed using IBM SPSS Statistics 30, and the results were presented by integrating both quantitative and qualitative data. The findings of the study were as follows: First, while students generally perceived high levels of instructors’ role performance and competencies, their self-efficacy was relatively low. Second, there were no significant differences in students’ perceptions of instructors’ role performance and competencies according to personal background, but self-efficacy showed differences depending on individual characteristics. Confidence was higher among male students and students taught by male instructors, and students with higher academic achievement and longer periods of tutoring exhibited higher self-regulatory efficacy. Regarding task difficulty preference, male students, students in higher grades, students with higher academic achievement, and those taking Korean language classes tended to prefer more challenging tasks. Third, although instructors’ role performance and competencies did not have a statistically significant effect on students’ self-efficacy in the quantitative analysis, the interviews revealed partial connections. Students reported that classroom management and counseling helped them build confidence, while life guidance, counseling, and supplementary instruction enhanced self-regulatory efficacy. Furthermore, supplementary and career guidance increased students’ willingness to engage with more difficult tasks. Students also perceived that instructors’ professional knowledge and skills, as well as their encouragement and supportive attitudes, contributed to enhancing their self-regulatory efficacy and motivation to take on academic challenges. To improve the effectiveness of private tutoring centers, instructors should aim not only to raise academic performance, but also to foster students’ self-efficacy by supporting goal setting and practice, offering emotional and academic counseling, and encouraging challenging learning experiences tailored to individual needs.

< 국문초록 >
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적배경
    1. 학원강사의 역할수행
    2. 학원강사의 역량
    3. 자기효능감
Ⅲ. 연구방법
    1. 연구설계
    2. 연구대상 및 자료수집
    3. 측정도구
    4. 분석방법
Ⅳ. 연구결과
    1. 학원 강사의 역할수행과 역량에 대한 중학생의 인식과 자기효능감
    2. 개인배경에 따른 학원강사의 역할수행과 역량 인식 차이 및 중학생의 자기효능감 차이
    3. 학원강사의 역할수행과 역량이 중학생의 자기효능감에 미치는 영향
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>
< Abstract >

• 최정민(숭실대학교 교육경영학과 박사과정) | Jeongmin Choi (Soongsil University Ph.D. student) Corresponding author
• 김광영(숭실대학교 교육경영학과 석사과정) | Kwangyoung Kim (Soongsil University Master’s student)
• 김기순(숭실대학교 교육경영학과 석사과정) | Kisoon Kim (Soongsil University Master’s student)
• 박은영(숭실대학교 교육경영학과 석사과정) | Eunyoung Park (Soongsil University Master’s student)
• 이보나(숭실대학교 교육경영학과 석사과정) | Bona Lee (Soongsil University Master’s student)