교원교육 제37권 제4호 (p.153-176)

예비 중등 역사교사의 ‘창의적인 역사수업’ 모색

Seeking ‘Creative Teaching and Learning in History Class’ of Secondary Pre-service History Teachers
키워드 :
예비 역사교사,창의적인 역사수업,창의 역량,창의교수 자기효능감,사례 연구,Pre-service history teacher,Creative teaching and learning in history class,Creative competency,Self-efficacy in creative teaching,Case study

목차

요 약
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 연구 내용과 방법
   1. ‘창의적인 역사수업의 모색’ 강의 설계
   2. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
   1. 강의 초반 창의성에 대한 의구심과 ‘창의적인 역사수업’의 막연함
   2. 팀 프로젝트를 통한 창의적인 역사수업에의 접근
   3. 수업 시연을 통한 창의적인 역사수업의 체화
   4. 강의 후 역사교과에서의 창의 역량과 창의교수 자기효능감 향상
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
Abstract

초록

본 연구는 사범대학 역사교육과의 <역사교과교재연구및지도법(한국사)>에서 ‘창의적인 역사 수업’을 모색한 예비 역사교사들의 교육적 경험을 고찰한 사례 연구이다. 연구 문제는 예비 역사교 사들이 ‘창의성’과 ‘창의적인 역사수업’에 대해 어떻게 생각하는가? 예비 역사교사들은 ‘창의적인 역사수업’을 위해 어떠한 고민과 노력을 하는가? 예비 역사교사들이 실현하고자 하는 ‘창의적인 역사수업’은 역사교과 내용의 특성을 어떻게 반영하는가? 예비 역사교사들의 창의 역량과 창의교수 자기효능감은 어떻게 변화하였는가?로 설정하였다. 연구의 결과 및 논의는 다음과 같다. 강의 초반, 연구 참여자들은 역사 수업에서의 창의성에 대해 모호함과 의구심을 가졌다. 그러나 강의 참여 과정에서 연구 참여자들은 ‘학생 중심의 능동적인 학습’을 구현하는 방향으로 창의적인 역사수업을 모색하였다. 그리고 강의 참여 이후에는 연구 참여자들의 ‘창의 역량’과 ‘창의교수 자기효능감’이 향상되었다. 주목되는 점은 연구 참여자들이 역사 교과 내용의 특성에 기반한 ‘능동적인 이해’를 중시하였다는 것이다. 또한, 연구 참여자들은 창의적인 역사수업을 위한 예비 역사교사의 소양으로 역사학 연구 지식과 사료 지식의 필요성을 느꼈다. 사범대학 역사교육과의 교육과정을 통해 예비 중등 역사교사들이 창의 교육에 대한 많은 고민과 실천의 기회를 갖는다면, 그들의 창의 역량이나 창의교수 자기효능감이 향상될 수 있을 것이다. 본 연구는 사례 연구로서 연구의 결과 및 논의를 일반화하기는 어렵지만, 그럼에도 불구하고 본 연구가 예비 중등 역사교사들의 창의 교육 역량 함양에 일조할 수 있기를 기대한다.
This case study examined the educational experiences of pre-service history teachers seeking to implement classes under the theme of ‘Creative Teaching and Learning in History Class’ with the course called STUDIES IN TEACHING MATERIALS FOR HISTORY(KOREAN HISTORY). In this study, four research questions were established prior to the research. First, what are the pre-service history teachers’ initial thoughts on ‘creativity’ and ‘Creative Teaching and Learning in History Class?’ Second, what considerations and efforts do the pre-service history teachers make to bring out ‘Creative Teaching and Learning in History Class?’ Third, how does the pre-service history teachers’ ‘Creative Teaching and Learning in History Class’ reflect the characteristics of the historical contents? Fourth, how have ‘creative competency’ and ‘self-efficacy in creative teaching’ of the pre-service history teachers changed? The findings and discussions of this study are as follows. In the early stages of the course, the study participants had doubts and ambiguous feelings about ‘creativity’. Nevertheless, the study participants sought ‘Creative Teaching and Learning in History Class’ through realizing ‘learnercentered active learning’ during the course. As a result, after the course, the ‘creative competency’ and ‘self-efficacy in creative teaching’ of the participants were enhanced. It is noteworthy that the study participants valued ‘active understanding’ based on the characteristics of historical contents while they were implementing ‘Creative Teaching and Learning in History Class.’ In addition, they felt the need for knowledge of previous research or primary sources with respect to ‘Creative Teaching and Learning in History Class.’