방사성물질의 대기 누출 사고시 환경에서 핵종 거동을 모사하는 동적 섭식경로모델 DYNACON을 개선하여, 가축 (육우)의 공기 흡입과 토양 섭취가 육류 (쇠고기)의 방사능 오염에 미치는 영향을 고찰하였다. 이들 두 오염경로는 누출이 육우의 비방목 기간에 일어나는 경우에 육류의 오염에 있어서 결코 무시될 수 없는 경로라는 사실을 확인하였다. 특히 누출 후 대부분 기간에 걸쳐 토양 섭취에 의한 육류의 오염 영향이 공기 흡입에 의한 영향에 비해 우세하였다. 누출 기간동안 강우는 토양 섭취에 의한 육류의 오염에 중요한 요소로 작용하였으며, 이러한 현상은 단반감기 핵종인 보다 장반감기 핵종인 의 경우에 보다 뚜렷하였다. 이전에 수행된 우유에 대한 분석 결과와 비교하여 공기 흡입과 토양 섭취는 육류에 대해 보다 중요한 오염경로로 나타났는데, 이는 상대적으로 육류에서 핵종의 긴 생물학적 반감기 때문이다. 방목기간에 방사성물질이 대기로 누출되는 경우 누출 기간동안 강우의 유무에 관계없이 목초 섭취에 의한 오염 영향이 지배적이었으며, 결과적으로 토양 섭취와 공기 흡입에 의한 오염 영향은 우유의 경우와 마찬가지로 무시할 수 있는 수준이었다.

This study examined what the effects of computer discussions on interactive English language use of students who were considered reticent in class, and their perceptions of self-efficacy and language anxiety, and how different individual types of students would interact with the different contexts of oral and computer discussions. Data were collected using quantitative methods for discussion data and self-efficacy and language anxiety measures, and qualitative methods for interview and class observation from an advanced ESL writing class. The results indicated that the computer discussions seemed to help reticent students enhance their quantitative productivity in discussions, but it did not necessarily elicit more sophisticated and complex English language from these students. The analyses for students’ self-efficacy and anxiety measures further suggested that the computer discussions could contribute to lowering students’ language anxiety but not to improvement of their self-efficacy. In addition, the qualitative analysis illustrated that the students of one participant group would establish different emotional experience from those of the other group in the oral discussions. Then, the experiences of these students seemed to be created differently within the novel context of computer discussions.