Park Hyu-yong. 2013. Critical analysis of contrasting identities and styles of anti- and pro-multicultural discourses in Korea. The Sociolinguistic Journal of Korea 21(3). In a multicultural society, social discourses composed of diverse voices, identities, and subjectivities collide and naturally create tensions. Adopting Rogers' (2004) methodological approach to critical discourse analysis and Castells' (2004) categorization of identity - legitimizing, project, and resistanceas a conceptual framework, this paper analyzes the discourses between antiand pro-multiculturalist sides in Korea. This paper surveys and analyzes the discourses hosted in cyber space, such as internet agora, portal site cafes, and personal blogs, which are the outlets of common people's voices and identities regarding multiculturalism. The concrete research questions of this paper are as follows: i) how are anti- and pro-multiculturalist voices and rationales categorized?; ii) what are the types of identities in anti- and pro-multiculturalist discourses, and how do they conflict; and iii) what styles do anti- and pro-multiculturalists bear in their own discourses? This paper argues that multicultural discourses in Korea are conjugated by diverse conflicting voices of people with different standpoints and beliefs on a multicultural society. This paper also stresses that the government or academia should monitor the voices, rationales, and attitudes of both sides to establish clear directions for future multicultural policies and legislation. (190 words)

This study investigates a teacher"s practice regarding how Dynamic Assessment (Dixon-Krauss, 1996) is realized in his evaluative activities in a language classroom. First of all, the study pinpoints eight properties of dynamic assessment, and operationally defines and classifies the teacher"s evaluative activities into 6 categories: prior knowledge check, assignment review, task comprehension check, task customization, instance quiz, and achievement check. Furthermore, the study examines how the teacher"s evaluative activities are worked out for a small group of children who are learning their heritage language (Korean). The effectiveness and potentiality of dynamic assessment for a language classroom organized by special purposes are also discussed.

English Tag Questions (ETQs) are frequently used among native speakers in various situations. Though ETQs look simple and easy to learn, some ESL students with particular language backgrounds report that it is difficult to learn and utilize ETQs naturally. One of my hypotheses is that the familarity of ETQs depends on whether ELS students have similar syntactic structure in their native languages to English. To investigate this inquiry, I have compared syntactic structures of tag questions from five different languages: Polish, Deutsch, Chinese (Mandarin), Japanese, and Korean. In addition to the syntactic analysis, I have also surveyed Chinese, Japanese, and Korean ESL students, who comprise major population of ESL students, for their reflections on ETQs; whether they can differentiate the meaning of some basic syntaxes of ETQs. The results showed that there were significant differences in the responses of Chinese, Japanese, and Korean students: Chinese students are much better in general than Japanese or Korean students. This paper contends that ETQ is one of the idiosyncratic features of English, and suggests that the syntactic and pragmatic differences of various languages should be considered in order to teach ETQs effectively.

본고는 급속하게 전개되는 포스트휴먼 시대를 맞이하여 인본주의에 기반 한 다문화주의의 존재론, 인식론, 그리고 가치론의 패러다임의 재고와 그 대안이 될 비판적 포스트휴머니즘에 대해 논의하고자 하였다. 이를 위해 본고는 첫째, 포스트휴먼적 인간의 존재론적 성격에 대한 이해와 그에 걸맞는 다문화주의의 방향성을 탐색하기 위해, 포스트휴머니즘의 주체성, 자기정체성, 인권, 그리고 자유의 문제를 비판적으로 논의하였다. 둘째, 포스트휴머니 즘의 인식론적 성격을 이해하기 위해, 포스트휴먼적 조건에서의 몸-마음-환경의 삼원적 관 계성, 이에 대한 대표적 이론인 능동자-망 이론, 그리고 탈인간중심적 패러다임의 생태정치 학에 대해 논의하였다. 셋째 가치론적 차원에서, 진보된 자본주의의 생명정치학에 대한 비판을 바탕으로 사회 정의를 위한 다문화주의의 역할과 그 대안적 담론으로써 비판적 포스 트휴머니즘의 역할에 대해 논의하였다. 본고의 논의는 점차 포스트휴먼적 조건으로 변해가는 사회 속에서 다문화주의가 어떻게 인본주의의 한계를 극복하고 생태적 윤리와 사회 정의를 위한 새로운 이념적 틀로 변할 수 있는지에 대한 담론의 장을 열수 있을 것이다.

최근 다문화적 창의성에 대한 사회와 학계의 관심이 커짐에도 불구하고, 이 주제에 대한 연구는 체계화되어 있지 못한 상황이다. 본고는 이러한 문제점에 대한 인식을 바탕으로 다 문화적 창의성을 개념화하고, 이를 위한 연구의 이론적 토대와 관련된 변인들에 대해 논의 하고자 한다. 이를 위해 본고는 첫째, 현재의 창의성의 개념이 어떤 변천과정을 거쳐서 개 념화되어 왔는지를 정리해보고, 최근 창의성 연구의 패러다임이 어떻게 변화하고 있는지 논의하고자 한다. 둘째, 다문화적 창의성의 이론적 토대를 사회문화적 접근과 인지적 접근 두 가지 차원에서 분석하고, 다문화적 경험과 창의성 간의 관련성에 대해 논의하고자 한다. 마지막으로, 다문화적 창의성을 보다 구체적으로 연구하기 위한 네 가지 핵심 요인-을 촉발 요인, 형성 요인, 조건 요인, 측정 요인-을 제시하고, 각각의 요인들이 어떻게 다문화적 창의성을 체계적으로 연구할 수 있는지를 제안하고자 한다. 본 연구의 논의는 다문화적 창의 성의 개념과 그와 관련된 세부적인 요인들을 제시함으로써, 다문화적 창의성이 향후 창의 성 연구의 중요한 축이 되는데 기여할 수 있을 것이다.