This study explores a group of 26 Korean EFL secondary teachers' experience with process drama during an intensive teacher training program conducted in the spring of 2013. The drama session consisted of five two-hour classes which introduced the main features of process drama by implementing it with the participants. Questionnaires, trainees' reflections, trainee's adaptation materials and researcher's teaching log were used to find out how the teachers perceived process drama and in what ways they wanted to adapt it in their teaching context. The result of the study shows that all of the teachers want to use process drama techniques in their classroom since it offers meaningful context as well as engaging atmosphere for the students to communicate spontaneously. The combination of tableau and thought-tracking is regarded as the most useful technique to adapt their classroom materials because it would provide opportunities not only to practice productive skills but also to develop creativity. More teacher training program and teaching materials about process drama were suggested to be developed for the convenient use of teachers.

【벼리】현재 한국어 교재에서 많은 문학 텍스트가 수록되어 있지만 학습자들의 언어 능력이나 배경 지식, 의미 해독의 어려움을 덜어주고 언어 습득에 도움을 줄 수 있도록 수정하여 제시하는 경우가 많다. 또한 교실 수업이라는 상황과 학습자의 학습 효율을 고려하여 텍스트의 길이나 수준을 적절하게 수정할 필요가 있지만 명확한 기준 없이 교 사나 교재 집필자가 임의로 개작하는 경우가 많다. 이에 본 연구에서는 개작이 두드러지게 나타나는 전래 동화 중 한국 문화의 특수성과 보편적인 주제를 함께 가지고 있는 대표적인 작품인 ‘흥부와 놀부’가 한국어 교재에서의 어떤 개작 양상을 보이는지 살펴본다. 이를 바탕으로 앞으로 한국어교육에서 문학 텍스트의 개작의 기초 자료를 제시하고자 한다.