글로벌 시대에 미래 사회를 주도할 학생들을 위한 학교교육의 방향에 대하여 고민하지 않는 교육 관계 자는 없을 것이다. 그 고민의 해결책은 21세기 핵심 역량 중심의 다양한 교육의 변화일 것이다. 남을 배려 존중하고 협동심 및 사회성 등의 인성과 자기주도학습능력 배양, 창의력과 협력적 문제해결능력 중심의 글로벌 핵심 역량 교육에 초점을 맞추어야 할 때이다. 본 연구 결과 학교에서 실시하는 거의 모든 프로그 램에 학생들의 참여 열기가 매우 높아졌으며, 매직언어 사용, 학급규칙 제정, 학급별 학교폭력 예방 캠페 인 활동 등의 운영으로 글로벌 인재 역량 중 인성교육에 큰 도움이 되었다. 또한 에빙하우스 피드백 프로 그램, 자기주도학습실 및 우수사례 책자 활용 참여 등으로 학습의욕과 흥미가 생겨 글로벌 인재 역량 중 자기주도학습 능력이 향상되었다. 마지막으로 러시아 학생 1:1 교류, CNN 청취, 사설시사탐구반 등 방과 후학교, 수학과학 영재학급, 전국학생통계활용대회, 도서관 활용(독서100시간활동제) 등의 수월성 선택 프로그램 운영으로 학생들의 의사소통능력, 협력적 문제해결력 등에 기여하여 글로벌 인재 역량 함양의 새 패러다임으로 전환하는 계기가 되었다.

The objective of the research was to study the determinants affecting the decision to study nautical science program within a Thai maritime institute in preparation for working post-graduation as a ship officer on a merchant ship. The samples are classified by institute, academic year, cumulative score level, domicile, and parent's monthly income. The total sample of study was 386 Thai merchant marine students. The data collection method was a one to five rating scale questionnaire. The statistical methods applied in analyzing the data were percentage, mean, standard deviation, t-test, one way analysis of variance and a Sheffe's test. The study shows seven factors that influenced the decision in descending order; expectations, tuition and scholarships, selection system, quality of the institute, background and private capability, generality of the institute and external influences on the decision. The decision to select an institute was classified by institute and revealed that different institutes had distinct determinants that led to the decision. The students were from The Merchant Marine Training Center and from The International Maritime College, Kasetsart University were differences. There were no dissimilarity between academic year, cumulative score level, domicile, and parent's monthly income.