본 연구는 자기효능감 이론(Bandura, 1986), 성취정서의 통제-가치 이론(Pekrun, 2000) 및 자기결정성 이론(Deci & Ryan, 1985)을 체육 맥락에 적용하여 지각된 학습환경과 과제 지속행동의 관계에서 인지, 동기와 정서의 매개역할을 검증하고, 과제 지속행동에 대한 선행요인들의 영향력이 남녀 집단에서 차이가 있는지 비교하였다. 연구대상은 중학생 778명(남학생 384명, 여학생 394명)이었다. 구조방정식모델링의 결과 부분매개모델의 적합도가 자료에 가장 적합하였고(X2=3720.15, df=1107, p<001, Q=3.36, TLI=906, CFI=912, RMSEA=055), 과제 지속행동의 분산 중 61%가 선행변인들에 의해 설명되었다. 긍정적 부정적정서, 자기효능감, 결과기대, 자율적 행동조절이 지각된 학습환경과 과제 지속행동의 관계에서 부분 매개의 역할을 하였다. 다집단 분석의 결과 지각된 학습환경, 정서, 자기효능감 구인, 자율적 행동조절이과제 지속행동에 미치는 영향은 남녀 중학생 집단에서 차이를 보였다. 본 결과는 학생들의 성취행동에 대한 환경적, 사회-인지적 동기와 정서 요인들의 역할과 관련하여 논의되었다.

Our purpose in this research was to investigate the mediating roles of cognition, motivation, and emotion in the relationship between perceived learning environment and task persistence applying self-efficacy theory (Bandura, 1986), control-value theory of achievement emotions (Pekrun, 2000), and self-determination theory (Deci & Ryan, 1985) to school physical education, and also to compare the invariance across gender, A sample of 778 middle school students (384 males, 394 females) were used. Results of structural equation modeling analysis indicated that the fit indices of a partial mediation model was very satisfactory compared with those of the hypothesized models (X2=3720.15, df=07, p<.001, Q=3.36, TLI=.906, CFI=.912, RMSEA=.055). Explained variance (R2) was for task persistence .61. The results of the partial mediation model yielded that positive and negative emotions, self-efficacy, outcome expectancy, and autonomous regulation mediated the relation between perceived learning environment and task persistence. The Results of multi-group analysis revealed that the paths between perceived challenge to positive, positive emotion to autonomous regulation and outcome expectancy, self-efficacy to outcome expectancy and task persistence, negative emotion to outcome expectancy, and outcome expectancy to autonomous regulation were not invariant for gender. Implications for the impacts of perceived learning environments on motivation and emotion were discussed.

국문초록
 I. 서 론
 Ⅱ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 조사도구
  3. 자료분석
 Ⅲ. 결 과
  1. 측정모델 평가
  2. 성별 간 평균 차이
  3. 구조방정식모델 분석
  4. 성별 간 다집단 분석
 IV. 논 의
  1. 구조모델 비교
  2. 정서와 동기 변인의 다중 매개효과
  3. 성별 간 경로계수 비교
 V. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

• 박중길(고려대학교) | Park Jung-Gil (Korea University)
• 유진(중앙대학교) | Yoo Jin (Chung-Ang University)