본 연구는 체육에 대한 태도와 성취정서가 교사와 학생의 상호작용, 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하는지 검증하고 성별 간 경로 동일성을 비교하였다. 연구대상은 중학생 849명(남학생 420명, 여학생 429명)이며, 구조방정식모델과 다집단 분석이 실시되었다. 구조방정식모델 분석의 결과 체육에 대한 정서적 태도가 근접성과 긍정적 정서와의 관계를, 인지적 태도가 근접성과 부정적 정서와의 관계를, 긍정적 정서는 각각 근접성과 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하였다. 체육에 대한인지적 태도는 영향력과 부정적 정서와의 관계를 매개하였다. 긍정적 정서는 각각 정서적 태도와 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하였다. 부정적 정서는 인지적 태도와 노력/지속과의 관계에서, 긍정적 정서는 인지적 태도와 유능감 지각과의 관계에서 매개역할을 하였다. 다집단 분석의 결과 성별간의 경로 동일성은 가정되었지만 남학생이 여학생보다 긍정적 정서가 과제수행을 위한 노력과 지속에더 강한 영향을 미치고, 여학생은 남학생에 비해 부정적 정서가 유능감 지각에 더 강한 영향을 주었다. 이 결과는 체육시간에 교사와의 상호작용이 중학생들의 체육에 대한 긍정적인 태도, 정서, 성취행동, 그리고 유능감 발달에 기여하는 주요 결정인자임을 시사한다.

This study examined the mediating effects of attitudes toward physical education and achievement emotions in the relationships between teacher-student interactions, persistence/effort for task, and perceived competence, as well as a path invariance across gender. Participants were 849 middle school students (420 males, 429 females). Structural equation modeling and multiple-group analysis were conducted. The results of structural equation modeling were as follows: Emotional attitude toward physical education mediated the relationship between proximity and positive emotion, whereas cognitive attitude played as a mediator in the relationship between proximity and negative emotion. Positive emotion mediated not only the relationship between proximity and task persistence/effort, but also the relationship between proximity and perceived competence. Cognitive attitude mediated the relationship between influences and negative emotions. Positive emotions mediated the relationship between emotional attitude, task persistence/effort, and perceived competence. Negative emotions played as a mediator in the relationship between cognitive attitude and task persistence/effort, whereas positive emotions mediated the relationship between cognitive attitude and perceived competence. The results of multiple-group analysis indicated that path coefficients across gender were invariant. But male students showed that positive emotions had a stronger effect on task persistence/effort than their counterpart, whereas female students negative emotions had a stronger effect on perceived competence than their counterpart. Findings suggest that the level and strength of student`s active interaction with their physical educators classes will contribute to the development of positive attitude toward physical education, emotions, achievement-related behaviors, and competence.

국문초록
 I. 서 론
 Ⅱ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 조사도구
  3. 자료수집
  4. 자료분석
 Ⅲ. 결 과
  1. 측정모델 평가
  2. 기술통계
  3. 구조방정식모델 분석
 Ⅳ. 논 의
  1. 체육태도와 성취정서의 매개효과
  2. 성별 간 경로계수 차이
 V. 결 론
 참고문헌
 ABSTRACT

• 박중길(고려대학교) | Park Jung-Gil (Korea University)