이 연구의 목적은 한국인 영어 학습자가 자주 만들어 내는 분절음의 오류가 한국인 영어교사의 이해 가능성과 이해도에 미치는 영향을 탐구하고 그 과정에서 드러나는 교사 인식의 역할을 알아보는 데 있다. 유의미한 평균 차이가 나타나는 음소를 구체화하기 위해서 분절음의 오류를 음소 부담량과 자·모음으로 구분하였다. 영어 원어민의 이해 가능성과 이해도 점수를 비교 데이터로 수집하였다. 이해 가능성 과제에서 오류 분절음이 모음일 때 음소 부담량이 높은 음소는 한국인 교사에게만 통계적으로 유의미한 부정적인 영향을 미쳤다. 교사와 화자가 같은 모국어를 공유함에도 해당 음소의 오류를 이해하는데 특별한 이점이 없었음을 나타낸다. 그러나 이해도 과제에서는 해당 분절음 오류에 관한 유의미한 점수 차이가 없었다. 이는 한국인 교사가 실제로 높은 음소 부담량의 모음 오류가 포함된 단어를 이해하는 데 어려움을 겪었음에도 불구하고 이를 편하게 이해하였다고 잘못된 판단을 내렸음을 보여준다. 또한, 세계 영어를 교실에 수용하고자하는 교사의 태도와 관련하여서 유의미한 평균차이가 발견되었다. 낮은 수용도를 가진 교사들이 높은 음소 부담량을 가진 모음의 오류에 대해 더 낮은 이해도 점수를 부여하였다. 해당 오류에 대한 교사의 낮은 이해가능성 점수를 고려하면, 현 실험 상황에서 낮은 수용도의 교사의 이해도 점수 부여가 좀 더 합당한 것으로 보인다.

This study aims (1) to investigate Korean English teachers’ (KET) intelligibility and comprehensibility of typical erroneous phonemes of Korean English speakers and (2) to discover the effect of teachers’ attitudes on comprehensibility grading. The erroneous phonemes were classified in terms of functional load (FL) and syllabicity to specifically identify the difference. Native speakers’ data were used as a baseline to find KETs’ traits. In the intelligibility task, the high FL affected only the KETs negatively when the erroneous phonemes were vowels. However, in the comprehensibility task, the negative influence of the high FL was not significant for KETs. Instead, the scores were invariably higher for words with vowel errors. The research findings suggest that KETs made the wrong assumption that they comfortably understood words with high FL vowel errors. Regarding the effect of teachers’ attitude, KETs with low willingness to accept World Englishes (WEes) in class gave significantly lower scores to the words with high FL errors when they were vowels. Given the lower intelligibility score for the error type, the stricter grading of the low WEes acceptance group appears to be more valid. The findings suggest that KETs might make misjudgments on pronunciation errors due to their overly high WEes acceptance tendency.

요 약
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Literature Review
    1. Constructs of pronunciation
    2. Functional load
    3. Familiarity issue
    4. Teachers’ attitudes and their practice
Ⅲ. Method
    1. Participants
    2. Language stimuli
    3. Instruments and procedures
    4. Data analysis
Ⅳ. Results and Discussion
    1. Intelligibility
    2. Comprehensibility
    3. The effect of KETs’ attitudes for comprehensibility
Ⅴ. Conclusion
References
국문초록

• Kyungmi Kang(Korea National University of Education) | 강경미
• Hyunsong Chung(Korea National University of Education) | 정현성 Corresponding author