한자는 이미 도구로서의 가치뿐 아니라, 동시에 문화로서의 가치를 가지고 있 다. 『문화요소』를 한자 교육 중에 접목한 가운데, 『도구』와『문화』라는 두 가지 효과를 모두 얻을 수 있었다. 특히 대학 학제에 이러한 교수 방법을 배합하여 3학년에서 4학년으로 변화하는 기제로 삼아, 대학은 한자 교육의 단원 속에 더 많은 문화 요소를 융합함으로써, 학생들로 하여금 문화적 요소를 더욱 침투하게 하는 가운데, 더욱 정확하게 한자 를 파악하고, 한자를 학습할 수 있게 할 수 있다. 나아가 학생들이 본국의 문화를 더욱 사랑하는 정서를 배양하게 할 수 있다. 본문은 필자가 교육을 시행하면서 기획한 한자 학습 단원을 예로 들어, 한자 학 습 과정 중 문화 요소를 융합시킬 필요성과 함께 기대되는 학습 효과를 설명하고 자 한다.

漢字既有「工具」價值，也同時兼具「文化」價值；把「文化元素」統整到漢字教學中，「工具」與「文化」是可以兼得的魚與熊掌。配合大學學制由三年轉變為四年的契機，大學在漢字教學單元中會融入更多文化元素，以期學生能在文化的浸潤下更精準地掌握漢字、學習漢字；進而培養學生熱愛本國文化的情懷。本文以筆者任教及籌畫的教學單元為例(浸會大學語文中心「大學中文」語文必修科中的「錯別字辨識」單元)，說明在漢字學習課程中融入文化元素之必要及預期教學效果。 參考書目(初擬)： 1. 淩子鎏《常見的錯字》，香港：世界書局，1970。 2. 許光遠《容易讀錯、寫錯、用錯的字》，香港：宏業書局，1980。 3. 陳天泉《漢字正字法》，湖北：湖北人民出版社，1983。 4. 曾憲通、張桂光《香港人學漢字》，香港：中華書局，1988。 5. 葉志民《易錯字解說》，浙江：浙江大學出版社，1992。 6. 傅永和《漢字正字手冊》，香港：三聯書店，1994。 7. 杜維東《錯別字辨析手冊》，北京：現代出版社，1996。 8. 廣東省新聞出版局法規處編《規範用字手冊》，廣州：新世紀出版社，1996。 9. 莊澤義《字詞是非》，香港：麒麟書業有限公司，1996。 10.陳瑞端《生活錯別字》，香港：中華書局，1997。 11.朱少璋《識繁寫簡——常錯簡化字大檢閱》，香港：獲益出版社，1998。 12.陳佳榮、莊澤義《中國語文表解大全》，香港：通行出版有限公司，1998。 13.莊澤義《港人別字》，香港：三聯書店（香港）有限公司，1999。 14.何成邦《香港別字追蹤》（1）、（2），香港：明報出版社，2000。 15.陳建羽《錯別字活學活用》，臺北，台灣實業文化，2002。 16.文浩基《錯別字知多D》，香港，力行出版社，2004。