특수교사와 장애학생 가족 간 협력은 특수교육의 성과를 최대화하고 장애학생 가족의 삶의 질을 증진시킨다는 점에서 가족지원을 위한 중요한 초석이라 할 수 있다. 본 연구에서는 특수교사들이 장애학생 가족과의 협력과 가족지원에 관해 어떤 경험과 인식을 갖고 있는지 알아보고자 17명의 특수교사를 대상으로 질적 연구를 실시하였다. 포커스그룹 면담과 개별 면담을 통해 수집된 자료를 분석한 결과, 특수교사와 가족 간의 협력에 영향을 미치는 요인들이 가장 중요한 주제로 도출되었으며, 이러한 요인들은 크게 세 가지로 범주화되었다.: (1) 협력의 당사자인 교사와 가족이 가지고 있는 개인적 요인, (2) 협력의 과정에서 나타나는 행동과 태도, (3) 협력을 위한 기반요인. 마지막으로, 본 연구의 결과가 특수교육 현장에 주는 시사점을 논의하고, 연구의 제한점을 제시하였다.

본 연구는 학급에서 학생의 문제행동으로 어려움을 겪고 있는 교사들에게 도움을 주고, 궁극적으로는 학생들의 행동과 학업의 성장을 이끌어줄 수 있는 교사지원 방법을 알아보기 위하여 다양한 교사지원 방법을 살펴보고 우리 교육현장에서의 시사점을 모색해 보고자 실시되었다. 이를 위하여 1995년부터 2012년까지 국외 학술지에 게재된 15편의 연구를 선정하고 연구대상과 실험설계, 교사지원 방법, 종속변인, 연구결과, 사회적 타당도 등의 범주에 근거하여 분석하였다. 연구 결과를 보면 교사연수만을 실시했을 때 교사들의 지식은 증가하였으나 교실에서의 수행이 크게 달라지지 않았다. 그러나 전문가가 교사와 교실 상황에 맞는 개별 지원을 함께 제공했을 때 교사가 중재를 정확하게 수행하는 수준이 크게 향상되었다. 사회적 타당도를 살펴보았을 때 학생에 대한 중재나 교사에게 제공되는 지원에 대해 교사가 긍정적으로 받아들일 때 교사의 중재 수행수준이 향상되었고 중재가 종료된 이후에도 지속적으로 중재를 적용하였다. 이러한 결과를 바탕으로 우리나라 교육현장에서의 시사점이 논의되었다.