본 프로그램은 2007개정 초등학교 과학과 교육과정을 기본으로 원예 활동에 과학교육을 접목하여 아동의 스트레스를 감소시키고, 정서지능을 높이며 사회성을 향상시키고자 실시하였다. 그 결과 스트레스가 감소하였으며, 정서지능 증가에 효과가 있는 것으로 나타났다. 사회성에는 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 교사의 관찰 일지를 통하여 관찰력과 탐구력 및 사회성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것을 확인하였다. 또한 학부모 설문지 결과를 통해 어린이과학생물학교 프로그램이 과학교육과 원예활동을 접목하여 창의적이고 탐구적인 효과를 얻고자 하는 새로운 시도로 평가 되었으며, 이에 대한 학부모들의 기대가 높은 것을 알 수 있었고, 이 수업과정을 통해 자녀들이 지적인 습득과 함께 심리 정서적 안정감을 얻기 원하는 것으로 나타났다. 앞으로 원예와 여러 분야의 교과부분을 접목하여 통합적인 프로그램을 제시하고, 보다 심도 있는 원예활동을 실시하여 아동들의 성장 발전에 효과를 거둘 수 있도록 연구해야 할 것이다.

This research was conducted to find out the correlation of well-being perception and well-being behavior in reference to use of plant resources. We analyzed the survey of 94(25 male, 69 female) about the well-being perception and well-being behavior by t-test, one way ANOVA, Scheffé test, and Pearson's correlation analysis by using SPSS/WIN. The results were as follows: First, female outdid in perception of mind-oriented and self-oriented in contrast with male. In part of well-being behavior, females were more active on wellbeing behaviors for foodstuffs and environmental factors while males for clothes factor. Second, mind-oriented and self-oriented perceptions of well-being showed up significant correlation according to the frequency of being with plants or forests for leisure for the last 3 months, and well-being trend, sport-leisure, clothes and housing features in well-being behavior also correlated with the frequency of it. And mind-oriented, self-oriented perception of well-being and environmental features in well-being behavior according to the frequency of purchasing plants for emotional happiness showed up significantly differences. Third, the higher mind-oriented perception of well-being is, the more well-being behavior including wellbeing trend, foodstuffs, health, housing, and environment increase. The higher the self-oriented is, the more well-being behavior including sport-leisure, housing, and environment increase.