본 연구는 살풀이춤에 내재된 정서의 구조를 탐색하고, 살풀이춤 정서를 표현하는 무용수와 이를 체험하는 관객의 정서 차를 검증하였다. 이에 453명의 연구대상자를 표집하여, 연구절차와 자료분석에 기초한 연구결과를 도출하였다. 연구결과 살풀이 춤 정서는 호감, 애정, 매혹, 애절, 고통, 상실, 고독, 냉담, 전율의 9개의 개별정서 구조를 내재하고 있으며, 이는 각각 3개의 개벌정서를 포함한 사랑, 탄식, 성찰의 복합정서로 위계화되었다. 또한, 한의 고차원적 정서 특성을 보인 살풀이 춤 정서는 무용수와 관객간 차이를 보여주었다. 마지막으로, 무용수는 살풀이춤을 출 때 애정정서를 높은 강도로 표현하였으며, 관객은 살풀이춤을 보고 호감, 고통, 고독, 전율 정서를 경험하는 것으로 확인되었다. 따라서 이러한 결과를 정서의 이론적 배경과 살풀이 춤 특성에 기준하여 논의하였다.

본 연구에서는 생물 교육학의 영역과 범주를 논의하고, 그 내용의 개념적 구조를 체계적으로 기술하고자 생물 교육학을 10개의 영역으로 나누어 기술하였는데 각 영역은 그 중요도와 내용의 분량이 동일한 것은 아니다. 그러나 생물 교사로서의 자질을 구비하기 위해서는 모든 영역에 대한 균형 있는 지식과 능력의 숙달이 요구된다. 실제로 생물 교육학을 예비 생물 교사에게 강의하게될 경우, 10개의 영역을 대체로 앞에 제시된 순서대로 강의를 진행하되, 생물 교육사는 다른 모든 영역에 우선하여 강의하는 것이 효과적이라고 생각한다. 그리고 10개 영역의 중요도와 내용 분량이 다른 만큼 각 영역별 할당 시간을 교육 목표와 학생의 수준을 고려하여 적절하게 배분해야할 것이다. 본 연구는 문헌 조사를 근거로 필자의 견해를 정리, 기술한 것이므로, 여기 제시된생물 교육학의 내용 구조에 다소 이견이 제시될 수 도 있을 것이다. 그러나 생물 교육학 연구가 활발치 못한것이 국내 실정이므로 본 연구가 생물 교육학의 학문적 체제 확립에 일단의 기여를 하게되리라 생각한다.