간행물
교원교육 KCI 등재 Korean Journal of Teacher Education
- 발행기관 한국교원대학교 교육연구원
- 자료유형 학술지
- 간기 계간
- ISSN 1225-2042 (Print)2288-5706 (Online)
- 수록기간 1985 ~ 2021
- 주제분류 사회과학 > 교육학 사회과학 분류의 다른 간행물
- 십진분류KDC 370DDC 370
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제2권 제1호 (1986년 12월) 6건
1.
1986.12
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5개 국립사범대학의 학부과정의 영어교육과정을 분석한 결과 다음과 같은 몇가지 문제점을 발견할 수 있었다. (1)우수한 중등학교 영어교원을 양성한다고 하는 영어교육과의 본래의 목적에 부합이 잘 되지않고 있다. 즉 각 대학의 전공과정 이수학점을 60학점으로 환산했을? 영어의 실제적 운용능력 부문에 평균10학점 만을 배당하여 이 방면의 교육이 소홀히 되고 있다. (2) 60학점중 평균24학점을 영미문학에 배정함으로써 순수이론 즉 영미문학 쪽을 지나치게 강조하고 있다.(3)영어영문학과의 교육과정과 대동소이하여 영어교육과의 교육과정으로서의 특성이 매우 희박하다. (4)교육과정의 내용 구조면에서 교과영역간의 균형이 잡혀있지 않고 있다. 즉 일반적으로 청해법지도가 경시되어 있고, 필수·선택간의 비율이 조화를 이루지 못하고 있다. (5)일반적으로 중등학교 영어교육과정과의 연계성이 극히 부족하다. 교육대학원의 경우도 학부의 경우와 유사한 문제점을 안고있는 것으로 분석된다. (1)교과교육학 및 영어운용능력지도법 등에 대한 배려가 부족하여 교육현장과의 연계성이 부족하다. (2)영미문학계열의 학과목이 과다하여 일반대학원의 영어교육과정과 흡사하다. 교육대학원의 영어교육과정으로서의 특색이 별로 없다. (3)대부분의 교과목이 학부과정 교과목의 반복에 불과하다. (4)각 교육대학원개설과목간의 공통성이 매우 약하다. (5)교과목이 지나치게 세분화되어 있다. 이상과 같은 학부 및 대학원의 영어교육과정상의 모순점을 시정·보완하여 편성한 한국교원대학교 영어교육과정을 하나의 모형으로 간주하여 그 특색을 요약해보면 다음과 같다. 영어교육과정은 궁극적으로 영어교육과의 교육 목적을 달성하기 위하여 존재하는 것으므로 영어 교육과의 운영방침은 곧바로 영어교육과정의 운영 방침이 된다는 관점에서 몇가지 기본방침을 교육 과정편성 및 운영의 기반으로 삼았다.
2.
1986.12
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NCTM이 ˝An Agenda for Action(부제:1980년 대를 위한 학교수학에 대한 권고)˝에서 권고하였고, ICMI가 ˝1990년대의 학교수학˝에서 주장했듯이 2000년대를 바라보는 학교수학에 대한 세계적인 경향과 수학자체의 특성에 맞는 수학교육이 이루어져야 한다. 우리는 여기서 수학교육학의 내용에 대해서 고려되어야 할 점을 몇 가지 제언하고자 한다. (1)현재의 학교수학(현재 초·중·고 교육과정) (2)미래의 학교수학(미래에 개선되어야 하는 초·중·고 교육과정) (3)학문으로서의 수학(수학 학문자체의 고초 내용과 심화내용) (4)수학교수·학습방법(문제해결, 컴퓨터를 이용한 수학교육) (5)수학교육학의 심화단계. 위에서 언급한 수학교육학의 단계는 기초단계인 대학과정에서는 수학교육학의 내용이 누가 가르치더라도 똑같은 내용이므로 교과교육학적 측면보다는 전문지식위주의 내용이 강조되어야 하고 심화 단계인 대학원과 그 이상의 단계에서는 수학적인 내용보다 수학교육의 본질적인 면과 교수방법론적인 면이 강조되어야 한다고 믿는다.
3.
1986.12
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우선 본 연구를 마무리 짓는 단계에서 한국교원대학교 교육과정과 앞에서 열거된 초·중·고등학교에서의 컴퓨터 교육과정과 관련시켜 보겠다.
4.
1986.12
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본 연구에서는 생물 교육학의 영역과 범주를 논의하고, 그 내용의 개념적 구조를 체계적으로 기술하고자 생물 교육학을 10개의 영역으로 나누어 기술하였는데 각 영역은 그 중요도와 내용의 분량이 동일한 것은 아니다. 그러나 생물 교사로서의 자질을 구비하기 위해서는 모든 영역에 대한 균형 있는 지식과 능력의 숙달이 요구된다. 실제로 생물 교육학을 예비 생물 교사에게 강의하게될 경우, 10개의 영역을 대체로 앞에 제시된 순서대로 강의를 진행하되, 생물 교육사는 다른 모든 영역에 우선하여 강의하는 것이 효과적이라고 생각한다. 그리고 10개 영역의 중요도와 내용 분량이 다른 만큼 각 영역별 할당 시간을 교육 목표와 학생의 수준을 고려하여 적절하게 배분해야할 것이다. 본 연구는 문헌 조사를 근거로 필자의 견해를 정리, 기술한 것이므로, 여기 제시된생물 교육학의 내용 구조에 다소 이견이 제시될 수 도 있을 것이다. 그러나 생물 교육학 연구가 활발치 못한것이 국내 실정이므로 본 연구가 생물 교육학의 학문적 체제 확립에 일단의 기여를 하게되리라 생각한다.
5.
1986.12
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건반악기의 집단지도 방법이 기악지도방법의 모든 어려움을 해결 해 주는 만병통치약은 절대 아니다. 개인지도는 음악교육에 있어서 수천년동안 내려온 교육방법으로 그 나름의 좋은 점을 갖고 있다. 특히 예술교육의 입장으로 볼때 전문연주가를 기르는 교육에 있어서는 가장 확실한 방법일지도 모른다. 음악교사교육에서도 위대한 작곡가의 예술 작품을 공부하는 일은 다른 모든 공부의 중요성을 합한 만큼 중요하고 그 방법으로 개인지도는 적합하다. 그러나 사회구조와 교육제도가 기악교육에서 한선생에 대해 한 학생이라는 개인지도 방법만을 전적으로 쓰게 내버려 두지를 않는다. 이럴때 집단지도 방법을 회의적으로만 볼 것이 아니라 그 지도 방법을 받아들여 더 효과적인 교수방법으로 개인지도와 함께 발전시키는 자세가 필요하리라 생각한다.
6.
1986.12
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지금까지 교사의 발달과 교사교육간의 관계에 대하여 알아보았다. 교사의 발달은 주로 연령단계에 따른 발달과 발달단계에 따른 발달로 나누어 볼 수 있다. 이 두가지 발달이론은 모두 교사교육과 관련이 있다. 그러나 이 글에서는 단계이론(stage theory)에 중점을 두어 살펴보았다. 교사의 인지 발달과 관련있는 이론으로서 교사의 도덕성 발달, 교사의 자아발달, 교사의 개념수준 발달이론을 검토하였다. 특히 교사교육과 관련하여 보았을때 교사의 인지발달은 교사의 효율적인 수업행동과 관련이 깊다. 물론 교육이외의 직업분야에서 볼 때 인지발달 수준은 직업의 성공을 가져오는 중요한 요인이 됨을 지적하였다. 여기에서 말하는 직업 성공의 지표는 업무수행능력, 공감적 태도, 사원의 요구에 부응할 수 있는 능력, 경제적 성공등을 포괄하는 것이다. 따라서 어떤 지연이나, 학연 등의 조건에 의한 직업성공은 제외된다(이하원문참조)
