간행물
교원교육 KCI 등재 Korean Journal of Teacher Education
- 발행기관 한국교원대학교 교육연구원
- 자료유형 학술지
- 간기 계간
- ISSN 1225-2042 (Print)2288-5706 (Online)
- 수록기간 1985 ~ 2021
- 주제분류 사회과학 > 교육학 사회과학 분류의 다른 간행물
- 십진분류KDC 370DDC 370
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제5권 제1호 (1989년 12월) 12건
1.
1989.12
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우리 교사들에게 교육공학이 무엇인지를 잘 몰라도 교사들은 이를 활용하고 있음은 사실이다. 그들에게는 교육공학이라는 말보다는 오히려 시청각 교육이라는 말에 익숙해 있으며 때로는 시청각 교육이 교육공학이라 응답하는 교사들도 더러 있다. 교육공학이라는 용어의 의미는 비단 교사에게만 혼돈을 일으키는 것은 아니다. 교육공학을 전공하는 학자들 사이에서도 통일된 정의를 내리지 못하고 있는 실정이다.
2.
1989.12
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오늘날 선진국을 비롯한 세계 여러 나라들은 교육을 통한 국가발전에 비상한 관심을 가지고 교육의 개혁을 위해 많은 노력을 기울이고 있다. 2000년대를 얼마 남겨 놓지 않은 우리 나라의 경우도 미래의 첨단 과학 정보 산업사회를 이끌며 갈 제2세 국민을 위한 교육을 보다 내실있게 추진하기 위하여 여러 가지 방안을 모색하여 새롭고 창의적인 교육을 할 수 있게끔 꾸준한 연구가 이루어져야 할 것이다.
3.
1989.12
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컴퓨터는 Taylor(1980)가 제안하고 있듯이, 개별적인 지도를 해주는 개인교사(tutor)로서, 학생이 원하는 대로 시행해 주는 피 교육자(tutee)로서 그리고 학생과 교사 그리고 학교 행정가들 모두에게 필요한 보조도구(tutee)로서, 그리고 학생과 교사 그리고 학교 행정가들 모두에게 필요한 보조도구(tool)로서 교육에 다양하게 이용될 수 있다. 컴퓨터의 장점은 방대한 정보자료의 보관과 처리능력에 힘입어 교육방법의 이상인 개별화 교육을 가능하게 한다는 점이다. 특히 다양화 되어가는 산업사회에서 다양한 부류의 집단을 교육시킬 수 있다는 것이며, 그것이 비디오, 오디오, 전화, 그리고 통신위성과도 연걸이 되어 교육대상의 확대에도 기여하고, 교사와 학생들이 서로 멀리 떨어져서 가르치고 배우는 원격교육에도 크게 활용되며, 비디오, 그래픽, 에니메이션 등으로 교과내용을 생동감 있게 가르칠 수 있다는 것이다.
4.
1989.12
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지금까지 주로 미국의 경우를 중심으로 하여 CAI 프로그램의 개발과 교육현장에의 보급 추세, CAI의 학습효과를 고찰하여 보고 CAI의 미래 전망에 대해서도 생각하여 보았다. 비록 우리나라에서는 CAI프로그램의 개발이나 보급은 아직 태동기에 있지만, 급속한 H/W의 보급추세와 교육용 S/W의의 개발 및 그 활용에 대한 관심등을 함께 고려할때, 지금까지의 고찰결과는 우리나라의 초 중등 학교에서 CAI 도입의 전망을 매우 밝게 해 준다고 볼 수 있다. 특히 오늘날과 같이 급변하는 사회에서는 변화에 적절히 적응해야 할 필요성이 대두되며, 따라서 컴퓨터의 보급과 더불어 계속교육의 한 방법으로 CAI 프로그램이 활용될 가능성은 더욱 높다 하겠다.
5.
1989.12
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컴퓨터의 사용이 과학 교육에 긍정적이나 부정적이냐를 불문하고, 컴퓨터의 사용을 막을 수는 없다. 따라서 어떻게 하면 유익한 방향으로 컴퓨터를 과학 교육에 이용하느냐 하는 것이 중요한 문제다. 본 논의에서 전통적으로 많이 추구되어온 실험기구 없는 컴퓨터 과학 교육을 지양하고, 학생들이 실제 실험을 수행하면 컴퓨터가 학생의 실험을 도와주고, 더 능률적으로 실험을 수행할 수 있도록 하는 방안을 모색하여 보았다. 여기서 제시한 컴퓨터와 실제의 실험 상황을 연결하는 인터페이스를 사용하므로서 종래의 과학 실험에서 불필요하게 소요되는 시간을 줄일 수 있으며, 원하는 탐구기능 요소, 예컨데 실험 설계, 변인 통제, 결과 처리등을 집중적으로 훈련 시킬 수 있는 장점이 있다.
6.
1989.12
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지금까지 컴퓨터교육의 3가지 방향(양성, 연수, 연구)에 대해 개괄적으로 살펴보았다. 요약하건데 초 중등학교 컴퓨터교육의 개선 ?향은 첫째, 정규 컴퓨터교사 양성제도의 확립과 둘째, 컴퓨터교사 연수 프로그램의 다양화, 세째 현장교육의 질적향상을 제공해 줄 컴퓨터교육 연구의 확립이다. 그리고 컴퓨터교육의 구성요소 면에서는 인적 요소(교사, 학생, 교육학자, 소프트웨어 개발자), 지적 요소(코스웨어), 기계적인 요소(하드웨어)가 서로 상호간에 조화를 이룰때에만 원만하게 교육 효과를 증진시킬 수 있는 컴퓨터 교육이 될 수 있다. 컴퓨터는 이제 교육분야에까지 예전의 어떤 미디어보다도 문제해결 및 교육공학도구로써 위치를 확고히 다져가고 있다. 따라서 컴퓨터에 대한 무관심과 부정적인 시각보다는 능동적인 자세확립으로 적극적인 자세가 요구되는 시기이기도 하다.
7.
1989.12
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진정한 교육은 모름지기 전인적 또는 전기능적 인간을 창출하는데 노력을 기울여야 할것이다. 현재 우리의 학교교육은 단편적 지식 습득에 편중된 입시 위주의 교육으로 인지적 교육목표 중에서도 고차원의 교육목표(통합, 평가)를 소홀히 할 뿐 아니라 인지적 발달과 더불어 조화롭게 발달되어야 할 정의적 영역의 학습 경험은 거의 무시되고 있어 12년이란 긴 세월을 교육에 보내고서도 학생들의 전인적 인격 형서에 결함을 드러내고 있다. 해방 이후 지난 40여년 동안 국가 발전이라는 중차대한 목표하에 교육은 개인의 삶의 의미나 가치관 같은 본질적인 문제보다는 국가경제와 직결되는 기술 및 지식의 전수에 몰두해온 것이 사실이며, 그로써 교육의 몫을 크게한 것을 부정할 수는 없다.
8.
1989.12
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여기에 제시한 수업 연구를 위한 5가지 접근 방법은 필자의 임의적 구분에 불과하다. 경우에 따라서는 6, 7가지 형태로 늘이거나 2, 3가지로 좁혀서 구분할 수 도 있을 것이다. 누구나 교육연구에 대하여 각자의 문제를 해결하는데 가장 좋은 접근방법을 적용한다면 얼마든지 가능할 것이다. 여기서는 수업연구에 관련된 개념, 특수성 분석방법에 관한 몇가지 접근방법을 유형화 한것을 제시하는데 불과하다. 교육연구와 실천은 수업연구에 대한 인식과 상호 보충적인 노력 즉 다원적인 접근없이는 소기의 성과를 거두기 어려울 것이다.
9.
1989.12
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제5차 국어과 교육과정은 본래 논리적인 체계보다 심리적 원리를 바탕으로 설계되었으며 실생활에서 전이가를 높이기 위해 학습자의 일상 생활에서 학습활동의 소재를 취한 것들이 많아서 논리적으로 만족할 만한 체계화를 기하기에는 어렵게 되어 있다. 그러나 본 고에서 시도한 바와 같이, 제한된 부분에서나마 유사한 지도내용끼리 관련을 짓고 학년을 달리하여 심화 확장되어가는 모습으 추적하여 체계화하는 작업은 미흡한대로 다음 세 가지의 의의를 지니고 있다고 본다.
10.
1989.12
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이상에서 ＇80년대말에 이르러 국제정치의 데탕트조짐화 및 이에 대응한 우리의 새로운 북한관 북방정책 그리고 한민족공동체통일방안 등 일련의 변화에 탄력성 있게 대응할 수 있는 통일교육의 새로운 전개방향이 어떠해야 하는가에 대해 고찰하여 보았다. 우리나라는 88서울올림픽을 분수령으로 과감하고 능동적인 북방정책을 전개하여 가고 있으며 21세기에 실현시킬 통일조국을 위해 민족의 자존과 번영을 위한 민족공동체의 형성을 주창하고 있다..
11.
1989.12
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지금까지 살펴 본 국민 학교 컴퓨터 교육의 현황은 크게 교과 편제 및 시간 배당의 측면, 교사 연수의 측면, 시설 확보의 측면 그리고 교재 개발의 측면 등이다. 이러한 측면에서 바라본 제5차 교육 과정에 의한 국민 학교 컴퓨터 교육의 문제점은 다음의 몇 가지로 요약, 정리 될 수 있다. 1. 교육 과정이 체계화 되어 있지 않고 학년별 지도 내용과 지도 요소가 구체적으로 명시되어 있지 않다. 2. 컴퓨터의 주변 기기의 절대적 부족과 16bit 컴퓨터의 보유가 저조하다. 3. 16bit 컴퓨터에 대한 교원 연수가 미흡하다. 4. 학생들이 컴퓨터를 실습할 기회와 시간이 부족하다. 5. 실제 교육현장에서 활용될 수 있는 교육용 소프트웨어가 부족하다. 6. 컴퓨터 교육을 담당할 전문 교사가 절대 부족하다. 7. 학생들의 수준과 단계에 맞는 컴퓨터 교육용 교재가 풍부하지 않으며 그 내용이 지나치게 프로그래밍 작성에 치우쳐 올바른 컴퓨터 소양을 길러주기에는 적당하지 않다. 8. 시설, 장비, 운영 관리를 위한 적극적이고 전문적인 행정적, 재정적 지원 체제가 미흡하다.
12.
1989.12
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본 연구에서는 우리 나라 중학교 1학년 학생의 과학적 사고 발달 정도를 알아보기 위하여 과학적 사고의 기본이 되는 논리를 질량보존 논리, 부피 보존 논리, 비례 논리,변인 통제 논리, 확률 논리, 상관 관계 논리의 6가지로 국한시켜 각 논리별 형성 정도가 성별, 지역별, 보호자 직업별로 어떠한 형성 경향과 특성을 나타내며 그 형성 정도에 각각 의의있는 차이가 있는지를 조사 분석하였다.
