본 연구는 원격교원연수의 교육성과에 영향을 미치는 주요 요인을 규명하기 위해 학업성취도와 학습만족도를 준거변인으로, 지각된 과제가치와 ICT 활용능력을 예측변인으로 상정하여 이들 간의 관계와 예측력을 분석하였다. 본 연구는 2010년 9월과 2011년 1월에 실시된 원격 직무연수 과정을 이수한 현직교사 172명 중 설문에 충실히 응답한 86명을 대상으로 실시되었다. 지각된 과제가치(내재가치, 성취가치, 효용가치), ICT 활용능력(정보수집, 정보 분석․가공, 정보 전달․교류, 정보 윤리․보안), 학습만족도는 자기보고식 검사지로, 학업성취도는 지필고사를 활용하여 자료를 수집한 후, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 지각된 과제가치만이 학업성취도와 학습만족도를 유의하게 예측하였고, 그 중에서 내재가치(β = .429)가 학업성취도를, 효용가치(β = .719)가 학습만족도를 유의하게 예측하는 것으로 규명되었다. 이와 같이 원격교원연수의 교육성과는 지각된 과제가치, 특히 내재가치와 효용가치가 예측하는 변인일 가능성이 높으므로, 연수가 시작되기 전 교사들에게 연수 프로그램에 대한 가치를 충분히 인식시킨 후 연수에 참여하도록 하거나 연수 프로그램 자체에 관심과 흥미를 유발시키는 교수설계 전략을 적용하여 프로그램의 실제 가치를 높이는 방안이 제안될 수 있다.

본 연구의 목적은 체육시간에 학생들의 과제 지속성에 영향을 미치는 과제가치와 유능감 지각, 성취목표 및 정서간의 다중매개모형을 검증하는 것이다. 남녀 중학생 524명(남학생 230명, 여학생 299명)이 본 연구에 참여하였으며, 자료분석을 위해 다집단 구조방정식 모형분석이 실시되었다. 구조방정식 모형 분석의 결과 과제가치 지각은 숙달접근목표를 통해 긍정적 정서에 직간접적으로 영향을 미치는 동시에 긍정적 정서, 숙달접근과 숙달회피목표를 통해 과제 지속성에 직간접 효과를 보였다. 지각된 유능감은 숙달회피목표와 긍정적 정서를 통해 과제 지속성에 직간접 효과를 주었고, 수행회피목표를 통해 부정적 정서에 직간접 효과를 주었다. 숙달접근목표는 긍정적 정서를 통해 과제 지속성에 직간접 효과를 주었다. 집단 간 구조모형의 적합도를 비교한 결과 과제 지속성에 대한 과제가치 지각의 영향은 여학생이 남학생보다 강하고, 과제지속성에 대한 숙달회피목표의 영향은 남학생이 여학생보다 강하게 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 체육시간에 학생들의 과제 지속행동에 영향을 미치는 기대-가치 이론과 관련하여 논의되었다.