교실 친화적 교원을 양성하기 위해서는 여러 가지 제도적 장치나 교육 현장의 상황들에 대한 고찰이 선행되어야 한다. 주어진 여건이 적합하지 않거나 교육 현장에 대한 이해가 부족하면 아무리 노력을 기울여도 실효를 거두기 어렵기 때문이다. 교사가 교실친화적인 노력을 기울일 때 가장 중요한 대상은 교실의 주체인 학생일 것이다. 그리고 학생들을 위한 교육적 노력은 이제 처음 시도되는 것이 아니라 과거부터 꾸준히 이루어져 왔다고 생각한다. 단지 추구하였던 의도와 다르게 변형되어감으로써 새로운 노력의 필요성이 계속 요구되는 것이라고 생각한다. 이 연구에서는 전통적으로 고수되어 왔던 과학교육에 대한 시각의 변화가 이루어져야 교실 친화적 교원양성이 효율적으로 이루어질 수 있을 것이라고 보았다. 전통적인 시각으로는 정확하게 과학 지식을 가르치는 것이 학생들의 수준에 비추어 볼 때 어렵기 때문에 현상 중심의 내용 전달이 더 효율적이라는 시각, 학생들의 흥미를 유발하기 위해서는 기본 개념을 강조하기보다 실생활 소재를 활용한 수업이 강조될 필요가 있다는 시각, 과학 수업은 실험을 통해 이루어져야 한다는 시각, 교수 기법의 획득이 중요하다는 시각 등을 들었다. 이러한 시각의 문제점을 지적하면서 어렵게 가르치는 것과 정확하게 가르치는 것을 구분하여 학생들에게 기본 개념을 정확하고 쉽게 전달해주기 위한 노력의 필요성, 기본 개념을 획득한 후에 실생활 소재를 활용한 적용이 이루어져야 과학이 암기 학습의 문제에서 벗어날 수 있다는 주장, 실험실 활동이라는 형식보다는 탐구적 사고 과정을 자극해 주는 방법이 더 중요하다는 주장, 교수 기법보다 중요한 것이 교사의 열정이고, 이를 토대로 교실 친화적 교원을 양성하기 위한 노력이 이루어져야 한다는 주장 등을 제기하였다. 현재까지 교실 개선을 위해 우리가 기울인 노력들 중에서 비효율적인 노력이나 잘못된 시각 등으로 인해 효과를 얻기 어려웠던 부분에 대한 고찰과 교정에 대한 노력이 이루어질 필요가 있다.

본 논문은 교실친화적 교원을 양성하기 위한 방법의 일환으로 사례기반 교수법을 소개한다. 구체적으로 사례기반 교수법과 관련된 문헌 분석을 토대로, 확장된 의미로서의 사례기반 교수법이 무엇인지 살펴보고, 초등수학교육에서 사례기반 교수법을 어떻게 개발할 수 있는지 전반적인 방법과 핵심적인 구성 요소들을 분석한 후, 구체적인 개발의 예를 제시한다. 또한 사례기반 교수법의 활용 방안 및 초등 교사의 수학과 전문성 신장 측면에서의 기대 효과 등을 논의한다.

급속한 사회 변동과 그에 따른 가치관 변화로 오늘날 우리 초등학교 학생들은 그 어느 때보다도 공동체와의 단절, 가치와 이념 간의 갈등, 세대 차와 세대 갈등, 왕자병과 공주병, 국가(민족) 정체성 혼란, 생명 경시 풍조와 물질 만능주의 등 여러 도덕적 문제들을 나타내고 있다. 초등학교에서의 도 덕과 교육의 성과가 그리 만족할 만하지 못했던 이유는 무엇일까? 이는 여러 측면에서 살펴볼 수 있 겠지만, 본 연구에서는 특히 교사 변인에 중점을 두어 탐색해보고자 하였다. 즉, 교육의 효과성을 제 고하기 위해서는 우선적으로 교사가 교육활동을 제대로 수행해야 하며, 교실친화적으로 수업을 전개 해 나갈 수 있는 교사 양성이 선행되어야 한다고 보았다. 그렇다면 교실친화적인 도덕 수업이 이루어지기 위해서 교사에게는 어떤 자질과 능력이 요구되는 것일까? 즉, 교실친화적 도덕 교사는 일반적으로 어떤 특징을 지니고 있고, 교실친화적 도덕 교사를 양성하기 위해서는 교사양성기관(교육대학, 사범대학 등)의 교육과정, 조직과 운영 등이 어떻게 이루 어져야 할 것인가? 등을 탐색하고자 하였다. 특히, 한국교원대학교에서 현재 의미 있게 검토하고 있 는 초등교육학부제의 도입을

본 논문에서는 “교실친화적 교원(classroom friendly teacher)”이란 개념을 교원양성과정을 통해서 배출해낼 이상적 교사의 모습으로 상정하고, 그 의미를 탐색하였다. 구체적으로 이상적 교사로서 활동하는 교원의 구체적인 속성을 탐색하고, 교실친화적 교원양성과정에 있어서 주안점을 두어야 할 내용은 무엇인지 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 교실친화적 교원은 효과적인 수업을 진행할 수 있는 기술적 차원의 지식과 기술 (technical domain), 수업활동이 학습자들에게 교육적 경험으로 조직, 전달될 수 있도록 하는 윤리적 요소 (ethical domain), 그리고 교실외부의 다양한 이해관계와 영향력이 교실수업에 미칠 수 있는 효과를 예측, 조절할 수 있는 정치적 요소 (political domain)의 세 차원의 지식, 기술을 갖추어야 한다. 그리고 이러한 세 가지 요소에 덧붙여서 끊임없이 변화하는 교실상황에서 최선의 문제해결에 필요한 상황적 지식을 구성할 수 있는 학습능력을 배양하는 것이 필요하다. 결론적으로 교실친화적 교원양성과정은 교과내용 및 교수방법에 대한 전문적 소양을 배양하는 동시에 교육활동이 벌어지는 상황 이해능력, 그리고 윤리적 판단가능성을 증진하여야 한다. 그리고 이러한 능력을 갖춘 교사는 수동적인 지식, 기술의 소비자가 아닌, 수업상황에 적절한 지식의 생산자로서 역할에 필요한 창조적 학습능력을 신장하는 것이 중요하다.

본 연구는 교원양성기관을 통해 배출된 교사들이 초기에 겪고 있는 어려움을 최소화시키고 그들이 교실에서 자신의 역할을 효율적으로 수행할 수 있도록 도와줄 수 있는 새로운 패러다임의 교원양성기관의 모델을 탐색하고자 수행되었다. 이를 위하여 본 연구에서는 초임교사들이 일반적으로 경험하는 어려움에 대한 요인을 조사하고, 이를 기초로 교실친화적 교원양성을 위한 교육기관의 발전방향을 검토할 수 있는 근거를 제시하고자 하였다.