With the advent of technology, telecollaborative projects have emerged that enable learners to interact with native speakers of the target language, helping them to improve both language proficiency and intercultural communicative competence (ICC). One long-lasting project is Cultura, which has been successful because of its pedagogical qualities, such as a task-based approach and collaborative learning (Furstenberg & Levet, 2014). In this study, a Cultura-inspired project was designed to foster interaction between students of Korean as a foreign language (KFL) residing in Australia and students of English as a foreign language (EFL) residing in Korea. ‘Facebook’ was used for asynchronous communication, and ‘Kakao Talk’ and ‘Facebook’ messenger were used for synchronous online chat. In order to suggest a model for designing and practicing future intercultural projects, this study focused on demonstrating the procedures for each task and examining evidence of ICC in the students’ interactions, as represented in speech acts. This study also investigated the students’ experience of the project, using surveys and interviews. The findings suggest that the students showed limited knowledge of their target culture in a word-association task on Facebook, but that their online interactions provided evidence of ICC, for example curiosity, and reflection on their own culture. Most of the students enjoyed the project, especially the online chat. However, the participants mentioned issues, such as the limited number of online interactions and lack of in-class discussions. For future practice, the use of various modes of communication and the desirability of balancing proficiency levels in the target language are discussed.

This paper aims to analyze the scores assigned to compositions of Korean as a foreign language (KFL) in terms of the many-facet Rasch measurement (MFRM) model. The MFRM computer program Facets has recently been updated and this research uses it in order to investigate the scoring reliability of KFL writing test. For the research data the Korean compositions written by 270 KFL learners were collected and rated by eleven Korean raters. At first a brief theoretical basis for the Facets is introduced based on the MFRM model. Then focusing on the raters’ characteristics such as rating consistency and fitness in terms of the rating scheme of content/organization and language, the collected scores of KFL compositions are analyzed and the analysis results are interpreted. As a result, a few cases of unreliable scoring of Korean raters are identified, but it appears that the ratings of Korean raters for a standardized KFL writing test are generally reliable. Finally it is suggested that the Facets program of MFRM offer many potential advantages for validating the scoring reliability of Korean writing assessment.

이 연구는 외국인 학습자를 대상으로 하는 한국어 교육에서의 한자․한자어 교 육을 언어 이론을 바탕으로 고찰하여 더 나은 방향으로의 발전을 위한 몇 가지 제언을 제시하는 데 목적을 두었다. 이 연구에서는 언어 인식, 언어와 인지의 관 계, 생태학적 관점에서 외국인 학습자 대상의 한자․한자어 교육의 문제를 바라 보았다. 언어 인식의 측면에서는 한국어 교육에서의 한자․한자어 교육이 외국인 학습 자의 언어 인식을 고려하여 계획과 실천이 이루어지고 있는지에 대한 문제를 제 기하였다. 비판적 언어 인식을 고려한 한국어 교육에서의 한자․한자어 교육은 단순히 어휘 의미의 해독과 이해를 넘어 사회적․문화적․이데올로기적 실천을 견인할 수 있는 방향으로 나아가야 함을 언급하였다. 언어와 인지의 관계에 대한 논의에서는 인지 내용과 인지, 언어와의 관계 고찰 을 통해 지식과 정보, 현상에 대한 외국인 학습자의 인지 활동을 들여다보았다. 외국인 학습자는 자신들의 모국어로 사고하고, 사고한 내용에 대해 한국어 표현을 찾고, 한국어로 표현하는 과정을 거치게 된다. 이러한 과정 속에서 한자․한자어 교육이 언어 발달에 얼마나 기여할 수 있을지 검증하는 절차가 필요함을 제기하 였다. 생태학적 관점 측면에서는 한국어교육에서의 한자․한자어 학습이 어휘력 신 장의 미시적 관점에서 벗어나 학습자가 언어적 환경에 적응하는 데 기여할 것을 주문하였다. 한자․한자어 교육이 학습자의 실제의 삶에 얼마나 유의미한 가치를 지니는지 근접하여 들여다 볼 필요가 있으며, 그 과정을 통해 한자․한자어 교육 은 외국인이 한국에서 언어생활을 영위하는 데 실질적인 도움이 되는 방향으로 재설계되어야 함을 역설하였다.

This study aims to investigate the learning style preferences of KFL Leaners. For this I investigate the learning style preferences of 52 Polish and 43 Chinese learners by Cohen, Oxford, and Chi's (2002) LSS (Learning Style Survey). Research questionnaires consist of 11 parts, I categorized these as Sensory Type, Personality Type, Desired Degree of Generality based on Oxford (2003). The major findings analyzed by statistical program are as follows: First, in each part, three dimensions of Concrete-Sequential vs. Random-Intuitive, Impulsive vs. Reflective, Global vs. Particular were significant within the level of p

이 연구는 초급 한국어 학습자를 대상으로 울타리어 사용과 학습자들의 화용능력의 상관관계를 알아보고 한국어 교육에서의 울타리어 교육의 필요성을 확인하였다. 화용능력의 한 요소라고 할 수 있는 울타리어와 관련하여 초급 한국어 학습자들의 실제 교실 담화를 대상으로 사용 양상을 분석하였다. 분석 결과를 보면 화용능력이 낮은 초급 학습자들은 울타리어 사용 역시 매우 제한적임을 알 수 있었 다. 울타리어를 사용하지 않아도 의미전달은 가능하지만 의미의 왜곡을 초래하는 등의 화용적인 문제가 될 수 있다는 점에서 상대적으로 어휘력이 풍부하지 못한 초급 한국어 학습자들에게 울타리어 교육은 학습자들의 화용능력을 발달시키는 중요한 요소라고 볼 수 있다.