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pp.139-158
본고는 학교에 의해 이루어지고 있는 수업, 평가, 입시가 학생들의 선행학습을 유발하는 현 황에 대한 학생, 학부모, 교사의 인식을 비교하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 전국 337개 초·중·고등학교의 학생, 학부모, 교사 38,006명이 응답한 설문조사 결과를 분석하였다. 분석 결 과에 의하면, 학생, 학부모, 교사 모두 선행학습을 유발하는 학교 내부의 가장 중요한 요인으로 상급학교 입학시험을 지목하였고, 과도한 학습분량과 어려운 학습내용 역시 선행학습을 유발하 는 학교 내부의 주요 요인으로 인식하였다. 하지만 학생과 학부모는 교사에 비해 선행학습을 가정하고 진행되는 학교수업/시험의 선행학습 유발 정도를 상대적으로 높게 인식하고 있었다. 한편 학생과 학부모의 경우 학교 만족도가 높을수록 학교수업/시험과 학습분량/내용의 선행학 습 유발 정도를 낮게 인식하였고, 자신의 교수 활동을 긍정적으로 생각하는 교사의 경우 학교 수업/시험에 비해 학습분량/내용이 선행학습을 더 유발한다고 인식하는 것으로 나타났다. 선행 학습을 유발하는 학교 내적 요인에 대한 감소 방안을 마지막에 제시하였다.
The present study aimed to compare the perceptions of students, parents, and teachers on how school-internal factors including classes, tests, and entrance exams induce students’ prior learning. For this, survey data of 38,006 students, parents and teachers in 337 primary and secondary schools were analyzed. Results revealed that students, parents, and teachers all agreed that students were led to prior learning mainly because students who received only public education could hardly get high scores in entrance exams. Difficult and excessive learning contents were also perceived to be major factors inducing prior learning. Compared to teachers, however, students and parents were more likely to agree that students were led to prior learning because teachers taught in classes considering that their students had already studied the learning contents at private institutions. It was also found that the more students and parents were satisfied with their schools, the less they tended to attribute to school-internal factors such as classes, tests, and difficult/excessive learning contents. While, teachers who positively thought of their own pedagogical activities were found to ascribe to difficult/excessive learning contents rather than classes and tests. Some recommendations to reduce school-internal factors inducing prior learning were suggested finally.
Ⅱ. 선행학습의 개념, 유발 요인, 분석 틀
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론
References
Abstract
