인간은 문장이나 담화에서 이동, 운율적 강조 등의 방법으로 진리 조건적인 의미를 바꾸지 않으면서도 청자에게 효과적으로 전달하기 위해 정보를 구조화한다. 교사가 표현하는 한자의 ‘형음의’의 담화 구조도 신・구 정보적 특징을 지닌 분절된 정보가 될 수 있다. 실제로 이 ‘X는 Y이다’라는 판단구는 교수자, 학습자의 낭독 과정 속에서 충분히 발생한다. 이에 본고는 한자의 형음의를 제시하는 구조를 3 가지로 분류했다. 각각 ①식(예 : 靑 청 푸르다), ②식(예 : 靑 푸르다 청), ③식(예 : 靑 푸를 청)으로 개괄하고 이 3가지 구조 방식에 의사소통역량과 파도 모형이론을 적용하여 정보량 차이의 존재 여부를 살피고 각 식의 기능적 측면에서 접근했다. ①식(예 : 靑 청 푸르다)은 뜻에 중점을 둔 구조로 특히 오른쪽에 열린 공간을 통해서 의미를 더 자세히 제시할 수 있는 구조로 한문의 독해에 유용한 구조이고, ②식 (靑 :푸르다 청)은 언어 생활에서의 활용을 강조하되, 문장 독해 학습에도 중점을 둔 구조로 주로 교수자들이 선호한 구조이다. ③식은 수식어‧중심어의 단순한 통사구조를 통해 학생들이 뜻을 쉽게 이해하고, 口誦을 쉽게 할 수 있는 구조로 언어생활에서 사용되는 음이 강조된 구조이 고 한자서의 音義의 설명에 유용한 구조이다. 이를 통해 한자의 형음의를 표현한 순서와 방법의 차이에 따라 전달하는 의미에 차이가 있을 수 있어 이에 해당하는 적당한 방법을 모색하는 것이 필요하고 한문 교육과 관련된 한자의 형음의를 표시하는 데에는 구습을 답습하지 않고 목표와 성격에 따라 합당한 구조의 모색을 강조했다.

Humans structure information to effectively convey to listeners without changing the meaning of truth conditions by means of movement or rhyme emphasis in sentences or discourse. The discourse structure expressed by teachers can also be segmented with new and old information. In fact, this phrase ‘X is Y’ occurs sufficiently in the reading process of instructors and learners. Accordingly, this paper classified the structure of explaining shape, meaning, sound of Ham-characters in high school textbook(漢文Ⅰ) in three categories. Each was outlined in type ① (靑 청 푸르다), type ② (靑 푸르다 청), and type ③ (靑 푸를 청). The above three structural type are studied by applying communication dynamism and wave theory to see if there is any functional difference of information. Type ① (靑 청 푸르다) is focused on reading comprehension, especially can present various meanings through an open space on the right. Type ② (靑 푸르다 청) emphasizes the sound in language life, also focuses on reading comprehension like type ①. Type ③ is focused on easily reading aloud for student through a simple syntactic structure, therefore emphasizes the sound in language life. If the order of shape, meaning, sound in Han-characters is different, the meaning of the information may be different. This paper emphasized the search for a reasonable order of shape, meaning, sound in Han-characters according to each goals in high school textbook.

人类在文章或句群中会通过移动，强调韵律等方法，在不改变真理条件意义的同时，为了 有效地传达给听众，会将信息结构化｡ 教授者所表达的汉字“形音义”句群结构也可以成为具 有划分新旧信息特征的信息｡ 实际上，这种“X是Y”的判断句会充分发生在教授者与学习者 的朗读过程中｡ 因此，本文将汉字形音义结构概括为①式(例：青 청 푸르다)，②式(例：青 푸르다 청)，③式(例：青 푸를 청)等三种结构，以上三种结构方式通过运用交际动力和波浪 模型理论，观察信息量是否存在差异以及从各式的功能方面进行了分析｡ ①式(例：青 청 푸 르다)是以意义为重点的结构，特别是通过右侧开放的空间可以更详细地表达意义的结构， 这种结构有利于汉文阅读｡ ②式(靑 :푸르다 청)是强调在语言生活中的应用，同时也注重学习 文章阅读的结构，是一种受到大多数教授者喜爱的结构｡ ③式是通过简单的修饰语，中心语 的句法结构，使学生们容易理解意思，易于口诵的结构，既是强调语言生活中使用的音的结 构，也是一个有利于在汉字书中说明音义的结构｡ 根据标记汉字形音义的顺序和方法的不 同，传达的意义可能会有所差异，因此有必要探索与此对应的适当方法｡ 在与汉文教育相关 的汉字形音义的标记上，没有沿袭旧习，而是强调了根据目标和性格从而探索合理的结构｡

ABSTRACT
Ⅰ. 绪论
Ⅱ. 理论背景与事前认识调查
    1. 信息结构和交际动力(communicative dynamism)
    2. 事前认识调查
Ⅲ. 形音义的标记方法和交际动力
    1. 在教科书《高等学校 汉文Ⅰ》13)中标记汉字形音义的方法
    2. 教师的句群类型和判断句的产生
    3. 形音义的标记方法和交际动力
Ⅳ. “汉文课 教育”和形音的标记结构
Ⅴ. 结论
References 參考文獻
中 文 摘 要
한국어 초록

• Kim Sewook(한국 유신고등학교 교사) | 김세욱