汉语“何况”与韩语“하물며”是较典型的表递进语义的词汇表达形式，两者在语义 上基本可以对应，但在具体的句法、语义、语用平面上仍存在一些差异。本文主要借助语 言学“梯阶”的概念，对两者进行对比分析初步可得出如下小结：首先，在语义层面上， 汉语“何况”有两个较典型语义，皆可借助梯阶概念进行解释说明，且汉语“何况2”的 独立性、语法化程度逐渐增强，有逐渐超越“何况1”典型用法的倾向，对于汉韩语相关 呈现不同的语法特点有较重要的影响；韩语“하물며”的词典义尽管只有一种典型语义， 但在具体语料中也有类似“何况2”的补充说明语义，但现阶段并没有超越典型义的倾 向。其次，在句法方面，我们主要从句法位置、句型、共现成分三方面进行对比，可以发 现，在句法位置上，“何况”用于句首、句中皆较为常见，“하물며”多用于句中；句型 上，“何况”用于陈述句的情况多于“하물며”，韩语“하물며”用于疑问句的情况多于 何况”；共现成分上，两者的常用表达呈现镜像分布的倾向。再次，在语用方面，我们主 要从信息焦点的角度进行了初步分析，认为两者不局限于提示后置对比焦点，也可以提示 前置焦点，但“何况”提示前置焦点的用法已较典型，“하물며”提示前置焦点的用法尚 不典型。相关特点与两者在语义方面的差异以及对句法、语用层面进行投射有较大关联。 本文希望通过对汉韩语相近语言表达的对比，来寻找些许差异，以便为外语学习者提供些 许参考。

When ’Ju(巨)’ works as a degree adverbs, the decategorization of the X appeared in the the structure of ’Ju(巨)X’ and the decategorization happends in 'Ju(巨)+AP', 'Ju(巨)+VP' and 'Ju(巨)+N'. According to statistics, we can find that there are 6 kinds of X which includes 'Hao(好)V', 'Nan(难)V', 'You(有)N', 'Mei (没)N', 'Neng(能)V'and the N in the 'Ju(巨)+N'. Therefore, based on the analysis on linguistic data of corpus, we found out the grammatical features of the X, including the syntactic functions of the X and semanic features of the X. The features of X's syntactic function includes possessing the basic functions and propety of a propety adjective, the degree of the decategorization is unbalanced inside the X and there were some continuum phenomenon appeared in the decategorization. And we also found out three features of the semantic of X. First, except the the N of the 'Ju(巨)+N2', most of the X have the sematic shift and the main way of the sematic shift is the content shift. Second, except the N of 'Ju(巨)+N1'and 'Ju(巨)+N2', X possesses the degree of meaning and subjectivity without the degree adverbs. Lastly, the subjectivity of the X comes from the speaker's evaluation while the subjectivity of the X of 'Ju(巨)+N1 comes from the speaker's judgment of the propety of the N.

In today’s digital era, tablets are gaining popularity as reading devices. However, few studies have compared reading e-books on tablets with reading printed books and regular classroom instruction for language learning. To evaluate the role of tablets in reading and analyze the possibilities, the current study examined 97 elementary school students learning English as a foreign language in South Korea. These students were taught English once or twice a week for 11 weeks based on extensive reading using tablets (n = 42), printed books (n = 32), or regular textbook-based instruction as control (n = 23). The results indicate that literal level reading comprehension was improved the largest in the tablet group compared with the other groups. By contrast, improvements in inferential reading comprehension and grammatical knowledge were greater in those reading printed books than in the tablet group. The findings suggest that the print medium was superior for deep reading and digital texts were better for quick and shallow learning.

본고는 우선 의미적 범주에서의 상의 개념을 정리하고 문법상을 정의하였다. 유형론적 시각에서 상은 크게 ‘완전상-비완전상’의 대립을 가진 공간적 경계상과 ‘완료상 -비완료상’의 대립을 가진 시간적 단계상으로 나뉘는데 한국어와 중국어는 ‘상황을 바라보는 시선의 위치’에 초첨을 두는 시간적 단계상에 속한다. 그리고 범언어적인 문법상의 하위 범주들을 검토하고 한국어와 중국어의 대응되는 상 표지를 살펴보고 문법상 체계를 구축하였으며 기존의 상 체계와의 공통점과 상이점을 제시하였다. 또 한 전형적인 몇 가지 한중 문법상 표지의 구체적인 분포와 의미를 고찰하고 상응한 상 범주 유형과 의미영역을 탐구하였다. 마지막으로 한중 상 체계에서 한 형태표지가 여러 상 범주에 걸쳐 나타나는 현상에 관하여 상 표지의 문법화 과정을 제시함으로써 그 이유와 관련성을 설명하였다.

정보통신 기술의 발전과 더불어 기계번역, 음성인식, 언어자료 데이터베이스(DB) 구축 등 언어처리 시스템의 실현에 있어서 자연언어처리(NLP)의 중요성이 커지고 있다. 이에 본 연구에서는 한·중 문법구조 대응 방법에 대한 자연언어처리의 정확도를 높이기 위한 방법을 모색하고자 ‘있다’에 대응하는 중국어 단어인 ‘有，在，着’를 중심으로 한국어와 중국어의 대응 구조를 분석하였다. 이와 관련하여 한국인 중국어 학습자들이 자주 범하는 오류 유형에 대해 Google 번역을 시도하고 그 결과를 분석하여 오류를 수정·보완할 수 있는 해결 방안을 제시 하였다. 본 연구가 한국어와 중국어를 위한 전산시스템을 구축하는 데 도움이 되길 기대한다.

Although the use of Grammatical Metaphor (GM) has been regarded as one of the representative features of academic writing in the framework of Systemic Functional Linguistics (SFL), not many studies have explored its role in second or foreign language writers’ writing quality. This study aimed to discover the potential relationship between GM development and argumentative writing quality of advanced Korean EFL learners, while controlling for their overall language proficiency and reading comprehension ability. The findings from this study unveiled significant contribution of the use of both premature and mature GM and also identified transcategorization as the specific GM that has relatively stronger predictability of writing quality. The results from current research yield meaningful pedagogical implications for writing instruction in Korean EFL contexts.

본 논문은 ｢레다와 백조｣와 ｢한 아일랜드 공군비행사는 자신의 죽음을 예상하다｣를 활용하여 두 가지 주장을 한다. 먼저 모두에게 공통적인 일련의 능력에 자신의 시를 고정시키기 위해서 문법적 기법들을 현란하게 전개하는데, 본질적인 인생을 정의하기 위해서 사용된다. 둘째, 헤겔의 I = I라는 공식(자아는 항상 자신의 역사적 의식을 말하려 하는데)으로 자신을 말하는 능력보다는 자아의 대화로 형성되는 지속적으로 변하는 것으로 정의되는 행위자로 보는 경향으로 바뀌는 문학세계의 맥락으로 생각하는 자아의 가치의 가능성에 대해서 논의한다.

『現代漢語詞典』의 해석을 중심으로 ‘快’와 ‘快要’의 의미, 품사, 어법단위를 논의한 결과 ‘快’ 는 어떠한 문맥에 쓰일지라도 ‘움직이는 동작이나 일의 정황이 시간적으로 빠르다’를 의미하는 형용사로 관통되어 주로 술어, 보어, 부사어로 쓰임을 알 수 있었다. 또한 명사로서 ‘성씨’를 의미하기도 한다. 고대에는 ‘捕快’와 ‘馬快’와 같이 명사로서 ‘옛날에 체포하는 부역을 전문적으로 관리하는 것’을 의미하기도 하였다. 고대중국어의 단음절어 ‘快[기쁘다]’의 형태가 현대중국어에서는 비자립형태소로 쓰임도 확인하였다. 『現代漢語詞典』에 부사로 등재된 ‘快要’는 실제 언어 환경에서는 ‘속도가 빠르거나 길을 걷거나 시간이 짧음’을 의미하는 형용사 ‘快 [빠르다]’와 ‘～하기를 원하다’를 의미하는 동사 ‘要’가 연접되어 ‘빨리(곧) ～하려고 하다’의 문맥 의미를 형성한다. ‘快’는 동사나 형용사 술어 이외에도 수량사 술어 앞에도 쓰여 문맥상 ‘빨리(곧)～하려고 하다’라는 문의를 나타냄을 확인하였다. 현대중국어의 실제 언어 환경에서는 수량사 앞에는 ‘快’, 동사술어나 형용사술어 앞에는 ‘快要’가 주로 쓰임도 확인하였다. ‘快 要’는 ‘快[빠르다]’와 ‘要[～하기를 원하다]’ 두 단어의 연접으로 쓰인다고 여긴다.

Because English grammar consists of a long list of features, it is impractical to include all of them in a single grammar test. It would be useful to identify among all those features the best indicators of students’ grammatical knowledge and ability so that we could focus on what were the most representative knowledge and skills and simplify grammar assessment. This study is a preliminary, small-scale attempt to do just that. It surveyed 72 high school teachers and 129 Grade 12 students on their opinions of which features of grammar best represented grammatical knowledge and ability. They were asked to choose five indicators, including the best one, and provide reasons for thinking so. The relative pronoun was selected most frequently as the best indicator of grammatical knowledge and ability, followed by subject-verb agreement, the subjunctive, to-infinitives, and participles. This paper does not claim these five features to definitively represent the best indicators; further research should be conducted.

Morphological competence plays an important role in extending one’s vocabulary in grammatical context. This study is to explore the developmental distribution of English grammatical morphemes appearing in elementary English textbooks. To this end, the study developed grammatical morpheme recognition and elicitation tests based on the bilingual syntax measurement (BSM). The tests are given to 114 fifth graders and 126 sixth graders across small, medium and metropolitan cities. The students were stratified into high, mid and low English ability groups by their English achievement scores. The result shows that English grammatical morpheme awareness was positively correlated with students’ English ability. The grammatical morphological development of Korean students was more in alignment with that of English learners as a foreign language than that of native speakers. Pedagogical implications are provided at the end of the paper.

The paper observes that grammatical competence has been interpreted as the ability to judge grammaticality ever since the employment of communicative competence as the core basis of curriculum design in the 6th national English curriculum of Korea. It contends that this interpretation is different from what has been widely accepted in the literature on grammatical competence, that is, the ability to understand and express propositional meaning of utterances. The study suggests that a new and fresh look at grammatical competence needs to be taken in developing and implementing the national English curriculum which is to provide English learners in Korea with more potential opportunities for success in acquiring communicative competence.

당대시인들은 언어의 “생소화”에 상당히 집착했다. 어법적 생소화가 바로 시어의 생소화 신드롬이 당대를 풍미한 이유는 시가 권력과 결합했기 때문이다. 당대의 궁정창화와 과거는 시와 권력이 결합한 “현장”이었다. 당대 초엽은 궁정창화가 시의 발전을 견인했고, “以詩取 士”가 확정된 중엽부터는 과거가 시의 번영을 강력하게 추동했다. 응시자의 신분제한이 철폐 되면서 시인층도 엄청나게 불어났기 때문에 시의 경쟁은 더욱 치열해졌다. 시의 경쟁은 번영 을 낳았다. 시어의 생소화는 번영의 단면이다. 당시의 어법적 생소화는 주로 근체시에서 목도 된다. 특히 근체시에서 가장 미학적 연이라고 일컬어지는 2연과 3연에 나타난다. 어순의 도치 와 문장성분의 생략은 생소화의 전략이다. 어법적 도치는 앞으로 환위된 요소들이 전경화 효 과를 가진다. 문장성분의 생략은 독자의 상상력이 다양하게 작동할 공간을 제공함으로써 시 정을 풍부하게 하는 효과를 가진다.

Nominalization is regarded as one of the most salient features of native speakers’ texts according to studies investigating academic discourse. Systemic functional linguistics (SFL) identifies grammatical metaphor, which is often identical to nominalization as a key linguistic resource for achieving matured writing. This study examines Korean high school EFL learners’ deployment of grammatical metaphor (GM) by the method of a text analysis and attempts to demonstrate what extent learners from two different proficiency levels use GM in terms of occurrence of nominalization and the nominal group. Six argumentative texts were chosen from the database of over 1200 texts after a genre-based instruction of a semester. The outcome of the study shows that more skilled students used more GM and nominal groups than less skilled students do. It reveals the effect of GM use in writing quality and the probability of GM in pedagogy and assessment of secondary school writing in Korea. Therefore, this research for GM based on SFL is meaningful in the relevant area as the functional role of language is regarded as central.

This study attempted to investigate the relative contribution of vocabulary and grammatical knowledge to second language reading comprehension ability. With 44 EFL adult learners whose language proficiency fell within the low-intermediate level, three different measures were conducted: vocabulary and grammatical knowledge were measured by researcher-developed tests and L2 reading comprehension was measured using the reading section of the TOEIC test. In order to examine the two predicting variables (i.e., vocabulary and grammatical knowledge) a multiple regression analysis was performed. The study found that both grammatical and vocabulary knowledge related significantly to L2 reading comprehension. Additionally, vocabulary knowledge showed a slightly stronger contribution to reading comprehension than syntactic knowledge. These findings suggest that it is equally important for lower level readers to understand vocabulary as well as basic syntactic rules and structures when it comes to EFL reading comprehension.

This study investigates how EFL learner error patterns and frequencies differ in writing depending on students' language proficiency levels. A total of 152 Korean EFL students' essays were examined. The writing samples were first scored holistically on an impressionistic basis; then, based on the scores, the samples were grouped into low- and high-proficiency groups. The study identified 13 errors based on prevalence and significance. The study calculated the frequency of each error type committed by each group and compared the results using t-tests. A survey of English teachers was also conducted (N=32) to rate the gravity of each error and to compare the error gravity produced by each group. The result showed that low-proficiency group produced errors much more frequently, and the errors were more serious ones with high error gravity. The errors committed by the high-proficiency group were usually complex ones and occurred in more complicated contexts. The study also found that the errors with less gravity occurred more frequently in both groups and that they tended to be more persistent. The study indicated that although the students were aware of significance of errors, correcting the errors was beyond their current English capability.

본 연구는 2007개정에 따른 고등학교 ｢한문Ⅰ｣ 교과서를 대상으로 ‘介詞’에 대 한 서술상의 문제점을 살펴보고, 이에 대한 여러 학자들의 견해를 고찰하여 학교 문법에서의 개사에 대한 정의와 문법의미범주를 다음과 같이 설정하였다. 介詞는 단독으로 문장성분을 이룰 수 없고 명사나 명사에 상당하는 단어나 구, 절의 앞이나 뒤에 놓여 介詞句(介詞構造)를 구성하여 중심서술어의 앞 또는 뒤에 서 수식하거나 보충해주는 부사어나 보어의 기능을 하며, 서술어와의 관계에 따라 時間, 場所, 原因, 方式(道具방식, 身分방식, 手段방식), 對象(處置대상, 人物대 상, 比較대상), 行爲者(共同행위자, 被動文행위자) 등을 나타내는 동사 혹은 접속 사와는 구별되는 虛詞 중 독립된 品詞라 할 수 있다. 개사의 정의와 문법의미 분류는 한문독해의 교수․학습과정에서 문장 구조 관 계를 통한 의미파악의 편의성을 위하여 제시하는 것이다. 문법용어에 치중하거나 자세히 분류하는 것은 지양해야 하며, 예시문은 명시적이고 규범적인 것을 제시하 여 해석을 위한 방편으로 삼아야지 문법학습을 위한 문법교수가 되어서는 안 될 것이다.

한문에서 多義語의 의미항목 분별은 각 개념의미의 차이와 문맥을 통해 드러나 는 용법의에 대한 이해를 통해 정확한 독해를 이끌어 낸다는 점에서 중요한 학습 요소라 할 수 있다. 본고에서 2007개정 교육과정에 의해 집필된 고등학교 한문Ⅰ 5종 교과서를 검토해 본 바에 의하면, 모두 다의어를 중시하여 이를 학습 요소로 제시하고 있지만 다의어 한자 선정이 수의적인 경향이 있으며 다의어의 의미 항 목 용례로 제시된 것이 대부분 ‘언어생활 한자 어휘’여서 한문독해력 신장과는 일 정한 거리가 있었다. 이러한 실태의 주요 원인은 다의어 한자 선정에 대한 일정한 기준의 부재라고 할 수 있다. 이에 본고에서는 몇 가지 방안을 제시하였는데 1) 異音異詞의 경우 2) 동일한 한자가 실사, 허사를 모두 표기하는 경우 3) 의미의 유연성이 희박한 경우 4) 빈도수가 높은 경우 등이다. 본고에서는 이를 근거로 하 여 한문 교육용 기초한자 1800자 내에서 다의어 한자를 선정하여 그 목록을 제시하고 다의어의 분별된 의미항목에 따른 한문 용례도 제시하였다.

The study investigates whether different English learning contexts result in different grammar development in learners’ shared mother tongue, Korean. The research instrument included a sentence completion task of collocational expressions in Korean dialogues, a multiple-choice test of grammar in Korean sentences and dialogues, and a sentence composition task using double nominative structures. The participants were 26 students at the age of 8 to 9 year old in the EFL context, 21 in a type of immersion program, and 19 in the ESL context. The results showed little difference among the three groups in the collocation sentence completion task and the multiple-choice test, but a clearly significant difference between the EFL students and the ESL students in the double nominative sentence composition task. The students who had been learning English in English culture showed more limited knowledge in the writing sentences with such peculiar but common structures in Korean language, compared with those who had been learning English in a Korean cultural context. In the complementary correlation analysis of the scores in the sentence composition task with a double nominative structure, the length of residence in Korea proved the strongest correlation, implying that the longer students live in Korea, the better they perform. The study provides the pedagogical implication that the curriculum of a mother tongue for bilingual learners could need to intervene with more emphasis on enhancing learners’ grammatical development, including language-specific structures.

This paper discusses the results of two questionnaire surveys which are designed to find out how Korean college students perceive some problematic English sentences and how their imperfect knowledge of English grammar affects their attitudes towards speaking English. The major purposes of the paper are: first, to analyze what erroneous sentences they find either correct or incorrect; second, to find out how much they can be lenient with problematic Eng lish sentences by analyzing what sentences they think are fine to understand and would use; third, to investigate how their lack of proper knowledge of English grammar affects their attitudes in using and learning English; and fourth, to discuss importance of grammar teaching in an EFL classroom. In line with recent studies on World Englishes, this research adheres to the idea that it is significant to give students opportunities to use the language without fear of making grammatical mistakes rather than emphasizing Standard English and the correct language. However, the results of the surveys show that the lower the level of their English proficiency, the more they want to speak grammatically correct English, and the lesser they show leniency towards deviant English structures.