This study investigates how language teachers' pedagogical concerns can find a suitable framework for learner corpora-based error analysis in English classes. It demonstrates the ways in which teachers can benefit from compiling learner corpora and the ways in which they can transfer learner corpus findings to pedagogy. By analyzing the learner corpora and investigating common patterns of learners' errors, teachers can gain insights into learners' interlanguage development and provide feedback in the form of remedial teaching to cater for learners' linguistic needs. Consequently, this will help classroom instruction to be more effectively focused. The method of this study is both quantitative and qualitative in that it starts with a word-based method of analysis and ends with a category-oriented display of results. In addition, some classroom concordancing activities are suggested to present the idea of recycling learners' language output and transforming the output into a new form of input which is assumed to be comprehensible to learners.

본 연구는 교과서에 사용된 비유 현황 조사와 이를 바탕으로 한 판구조론 수업에서 비유물 제시자의 차이가 개념 이해도에 미치는 효과에 대해 밝히고자 하였다. 또한 인식설문조사를 실시하여 수업 후, 학생들의 인식변화를 조사하였다. 연구의 대상은 부산 시내에 소재하는 단일 남자 고등학교에서 임의 군집 표집한 6개 학급의 구성원으로서 총인원은210명이다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 제 7차 교육과정 10학년 과학 교과서의 '판구조론'에 사용된 비유는 총11종의 교과서에서 25회로 나타났다. 효과적인 비유 사용 수업을 위하여 학습자의 학습 능력과 학습 환경을 고려한 적합한 비유물의 개발이 이루어져한다. 둘째, 개념 전달의 과정이 비교적 복잡한 비유물은 학생에 의한 비유물 보다 교사에 의해 체계적으로 제시되는 비유물의 효과가 높게 나타난다. 셋째, 지구의 변동 단원 비유 사용 수업을 위해서 체계적인비유 사용 전략과 학생들에게 비교적 친숙한 비유물을 적극 활용할 필요가 있다. 또한 학생들에게 비유물을 직접 만들게 함으로써 학습자의 오개념을 발견하고, 학생들의 개념이해도를 파악할 수 있는 기회를 가지도록 해야할 것이다.

In this paper, we model a two-server queueing system with priority, to which we put a restriction on the number of servers for each customer class. customers are divided into two different classes. Class 1 customers have non-preemptive priority over class