While the professional literature abounds with the values of feedback on L2 language writings, few researchers have investigated the differential effects of types of feedback on the writing improvements in terms of proficiency levels. The purpose of the study was three-fold: to examine (1) the effects of three types of feedback, teacher, peer, and self-review on sixteen Korean college students" writing improvements; (2) the relationships between feedback types and proficiency levels; and (3) students" opinions on the feedback types such as preferences and reasons. The results showed that all types of feedback helped students improve their writings through revisions, but the effects of feedback differ from feedback type to type. The effects of teacher and peer review were significantly beneficial for students" writing, while the self-review was the least effective. In addition, the more advanced writers benefit from the peer or self-review, while the less proficient writers improved their writing from the teacher feedback, even though most of the students prefer the teacher feedback to the other types of feedback, peer and self-review. The theoretical background and pedagogical implications are discussed.

게임 시장이 커짐에 따라 게이머의 계층도 점점 넓은 지는 현실에서 게임 개발의 확장은 매우 중요한 요소이다. 이러한 환경에서 기능성 게임 개발은 매우 시급한 문제이며 부가적으로 게임의 부정적 요인을 해소할 수 있는 방안이기도 하다. 이러한 목적의 일환으로 주의력 향상을 위한 진동 센서를 이용한 기능성 게임을 개발 하고자 하였다. 이를 위해 주의력 저하를 측정 할 수 있는 생체 반응 측정 시스템, 진동 센서를 이용할 수 있는 진동 시스템, 주의력을 감시하고 향상 시킬 수 있는 게임 시스템을 개발하였다. 주의력 저하는 게이머의 작업수행에 있어서 작업 오류와 작업 효율을 저하 시키는 중요한 요인이 되고 있다. 이를 향상 시킨다면 게이머 작업 생산성에 큰 영향을 미쳐 국가의 사회적, 경제적, 문화적 유익을 초래 할 수 있음이 확인되고 있다. 주의력 향상을 위한 촉각 피드백 장치와 감시 장치는 게이머의 작업 수행의 핵심적 문제 해결 열쇠를 제공하며 게임 콘텐츠 개발에 중요한 인터페이스 요소이다.

The purpose of this study was to examine whether there were any changes in motor skills, motor knowledge, and participation level in two different groups that were given feedback based on the results of descriptive visual evaluation and through the verbal

목적 : 척수손상 환자를 대상으로 시각피이드백을 이용한 휠체어 추진이 척수손상 환자의 균형 특성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법 : 척수 완전 손상 환자 38명을 대상으로 휠체어 추진 시뮬레이션 장치와 휠체어를 추진하지 않는 경우와 추진하는 경우 시각피이드백 이용유무에 따른 둔부와 대퇴부의 압력분포와 압력중심이동 변화를 측정하기 위해 좌석시트 압력분포 측정도구인 FSA를 사용하였다. 이들 실험도구들을 이용하여 얻은 결과는 다음과 같다. 결과 : 1) 시각피이드백 이용 없이 휠체어를 추진하지 않는 경우와 추진하는 경우에 압력중심의 흔들림이 유의한 차이가 있었다(p<.05). 2) 휠체어 추진 시 시각피이드백을 이용하지 않은 경우보다 시각피이드백을 이용한 경우에 척수손상 레벨에 상관없이 압력중심의 흔들림이 모두 감소되었다. 시각피이드백 이용 유무에 따라 흉수상부 손상, 흉수하부 손상, 요수 손상 환자에 있어서는 유의한 차이를 보였다(p<.05). 3) 경수 손상 환자의 부위별 좌석시트 압력분포 평균을 보았을 때, 휠체어 추진 시 둔부전방 > 둔부후방 > 대퇴부 후방 > 대퇴부 전방 순으로 압력이 분포되었으며, 휠체어를 추진하면서 시각피이드백을 이용한 경우의 부위별 압력 증가비율을 계산한 결과, 둔부전방과 대퇴부 부위로 더 많은 압력증가가 생겼다. 4) 흉수상부 손상 환자의 부위별 좌석시트 압력분포 평균을 보았을 때 휠체어 추진 시 둔부전방 > 대퇴부 후방 > 둔부후방 > 대퇴부 전방 순으로 압력이 분포되었으며, 휠체어를 추진하면서 시각피이드백을 이용한 경우의 부위별 압력 증가비율을 계산한 결과 둔부전방과 대퇴부 부위로 더 많은 압력증가가 생겼다. 5) 흉수하부 손상 환자의 부위별 좌석시트 압력분포 평균을 보았을 때 휠체어 추진 시 둔부전방 > 대퇴부 후방 > 둔부후방 > 대퇴부 전방 순으로 압력이 분포되었으며, 휠체어를 추진하면서 시각피이드백을 이용한 경우의 부위별 압력 증가비율을 계산한 결과 대퇴부 부위로 더 많은 압력증가가 생겼다. 6) 요수 손상 환자의 부위별 좌석시트 압력분포 평균을 보았을 때 휠체어 추진 시 둔부전방 > 둔부 후방 > 대퇴부 후방 > 대퇴부 전방 순으로 압력이 분포되었으며, 휠체어를 추진하면서 시각피이드백을 이용한 경우의 부위별 압력 증가비율을 계산한 결과 둔부후방으로의 압력 증가비율이 가장 많이 증가하고, 다음으로 대퇴부 전방, 그리고 대퇴부 후방 순이었다. 결론 : 시각피이드백을 이용한 휠체어 추진 시 척수손상 레벨에 상관없이 압력중심의 흔들림이 모두 감소하였다. 또한, 전방 또는 전후방으로의 압력분포 변화를 통해 균형의 향상을 가져올 수 있는 움직임이 더 증가하는 경향이 있었다. 이를 통해 시각피이드백을 이용한 휠체어 추진이 척수손상 환자의 균형능력 향상에 도움을 줄 수 있음을 보여주었다.

A special cause producing temporary deviation in the underlying process can influence on process adjustment in First-Order System feedback control system. In this paper, the impact of special causes on the forecasts and the process adjustment that is based on the EWMA forecasts are derived for a first-order system. For some special causes with patterned type of contamination, the influence of the causes on the output process are explicitly investigated. A data set, contaminated by a special cause of level shift, is analyzed to confirm the impact numerically.

The purpose of the study is to examine if there is any difference in Korean college students revisions of their free journal writing in response to indirect (coded correction) and direct error feedback (explicit correction). Through careful examination of their 60 pieces of revised texts, it was revealed that the students who received direct error feedback were more actively engaged in rewriting their first piece. More specifically, the students revised their writing at a meaning level, deleting and adding words, phrases, or sentences, whereas the students who received indirect error feedback tended to focus on the errors marked by codes. In addition, the students in the direct feedback group often missed the corrected forms or words while the students in the indirect feedback group avoided correcting errors marked by the teacher or tried to correct other parts of the sentence with the erroneous forms or vocabulary left in it. These results suggest that second language (L2) writing teachers should choose an appropriate error feedback method depending on the relative merits of each type of error feedback and the purpose of the writing class.

A traditional assumption has been that written work in foreign language classes must be corrected carefully. If they were not corrected, errors would be deeply ingrained, and it would be difficult for learners to use the language correctly. Feedback has been viewed as a facilitator of learning and provides various kinds of information to the learner. In foreign language learning, this information consists primarily of modifications and upgrade their inter language grammar. Teachers" written feedback is a topic of continuing interest in foreign language teaching. But most experienced writing teachers know that responding to the students" writing can be the most frustrating, difficult and time consuming part of the job. Providing written feedback on student papers is the teachers‘ most crucial task. And it plays an important role in motivating and encouraging students. But in spite of corrections, teachers have found that students continue to repeat the same mistakes. Moreover the return of papers covered with red marks causes disappointment and discouragement on student"s faces. The teacher wonder if lerner"s errors should be corrected. If so, when should learner"s errors be corrected and which error should be corrected? How should learner"s errors be corrected? Who should correct learner"s errors? To this end, this paper will review the researches about these questions. And this paper will discuss and try to find the conclusion on these questions.

This study investigates the effects of indirect and direct error feedback on Korean college students’ accuracy improvement in writing and their responses to the feedback they received. The 32 participants of the study were divided into four groups of different error feedback conditions: indirect feedback, indirect feedback along with metalinguistic feedback, direct feedback, and direct feedback along with metalinguistic feedback. Direct feedback was full, explicit error correction, while indirect feedback was coded error correction in which errors were underlined and marked with code. Metalinguistic feedback was marginal explanations about errors. Analysis of error rates in the students’ first and last essay writing did not show statistically significant difference in the accuracy improvement of the four groups. In other words, indirect error feedback was not more effective than direct feedback. However, the gain score in each group showed that indirect feedback and direct feedback were more effective when they were combined with metalinguistic feedback. In particular, the students’ learning diary clearly indicated that the students valued error feedback on their writing and that follow-up feedback was crucial in providing indirect error feedback.

Theoretical framework of motor learning is used to enhance perceptual motor skill in physical therapy intervention, which can be subdivided into two main types-explicit and implicit. The purpose of this study was to examine whether stroke patients with unilateral brain damage learn implicitly a motor skill using the arm ipsilateral to the damaged hemisphere. Speculation then followed as to the formation of therapeutic plans and instructions provided to patients with stroke. 20 patients with stroke and 20 normal participants were recruited. All the subjects practiced serial reaction time tasks for 30 minutes a day and retention tests on the following day. The tasks and tests involved pressing the corresponding buttons to 4 colored circles presented on a computer screen as quickly and accurately as possible. Patients with stroke responded more slowly than controls. However, both groups showed decreased reaction time in the experimental and retention periods. Also, there was no significant difference between both groups regarding explicit knowledge of consecutive order. Therefore, patients with stoke had the ability to learn implicitly a perceptual motor skill. Prescriptive instruction using implicit and explicit feedback may be beneficial for motor skill learning in physical therapy intervention for patients with brain damage.

컴퓨터 하드웨어의 발전은 예술과 기술의 결합을 더욱 결속시키는 계기가 된다. 기계간의 상호작용에서 관객이 간섭할 수 있게 되면 그 결과물은 관객이 작품을 완성한다고 한다 기술의 업그레이드가 진화하며 재사용 되는 경우를 '피드백'이라 말할 수 있다. 백남준의 '참여 TV'는 기계가 인간의 행동에 반응하여 시지각 정보를 실시간으로 행위의 정도에 따라 반응하여 결과물을 보여주는 기본 방식을 갖춘 작품이다 댄 그래함의 작품에서 시공의 피드백을 경험할 수 있다. '연속되는 과거로 이루어지는 현재'라는 설치를 통해 관객의 영상이 거울에 피드백되는 상황 속에서 모니터에서는 5초 전 관객이 했던 영상을 재생시키는 장치를 하였다. 빌 비올라의 영상과 음향의 실시간 확대라는 점에서 감성을 자극하는 공명의 피드백을 일으키고 있는 작품처럼 우연의 시간과 관객의 등장을 바탕으로 한 작가의 철학이 읽혀지는 작품으로 승화되어야 하는 것이 현대 미디어 아트가 풀어 나가야 할 근본적인 화두이다. 스텔락은 몸과 기계 그리고 신경과 두뇌가 발생시키는 신호 체계에 많은 관심을 보였다. 미디어인 몸과 터미널 디스플레이 행위자로 결국 맥루한이 말한 몸의 확장으로서의 미디어 자체가 되었다. 제프리 쇼는 '명료한 도시 legible City'에서 관객의 몸이 관여하여 페달의 속도와 핸들의 움직임에 영상이 반응한다. 작품 'RE:MARK'는 에드몽 뀨쇼(Edmond Couchot)의 '바람에 심는다.' 나 백남준의 '참여 TV'에서 보여주었듯이 마이크를 입력장치로 사용하여 인터렉션을 유도하였다. 피아간의 피드백이 없으면 커뮤니케이션도 없다. 실감을 느끼는 관객들은 작품에 감동한다 피드백 현상이 자연스러워야 하는 이유이다. 작가 정신의 숭고한 고유-독창성(Originality)이 피드백의 경로를 투과하면서 자신을 남에게 투영시켜 얻어내는 것이 고유성의 변종이다. 피드백은 단순한 작품의 일부가 아니라 작품을 이루는 뼈대이다 기술의 과시만으로는 예술의 행위가 될 수 없다. 작가의 예술성이 관객의 감성에 피드백 되도록 노력해야 한다 그러기 위해서는 예정된 피드백이란 느낌을 관객이 갖지 않도록 하여야 한다. 인터렉티브 미디어 아트는 초기의 형태에서 벗어나 새로운 집적된 피드백 기술로 전환하여야 할 시기가 온 것이다.

Assignable causes producing temporary deviation from the underlying system can influence on process adjustment and process monitoring in dynamic feedback control system. In this paper, the influence of assignable causes on EWMA forecasts and compensatory variables are derived for a dynamic feedback control system. An example is presented to confirm the impact numerically through the analysis of a data.

The uniquely large dimensions of Giant radio galaxies (GRGs) make it possible to probe for stringent limits on total energy content, Faraday rotation, Alfven speeds, particle transport and radiation loss times. All of these quantities are more stringently limited or specified for GRG's than in more 'normal' FRII radio sources. I discuss how both global and detailed analyses of GRG's lead to constraints on the CR electron acceleration mechanisms in GRG's and by extension in all FRII radio sources. The properties of GRG's appear to rule out large scale Fermi-type shock acceleration. The plasma parameters in these systems set up conditions that are favorable for magnetic reconnection, or some other very efficient process of conversion of magnetic to particle energy. We conclude that whatever mechanism operates in GRG's is probably the primary extragalactic CR acceleration mechanism in the Universe.