본 연구의 목적은 효과적인 국제적 지식이전에 영향을 미치는 요인들을 국제적 기술연수 사업을 경우를 통하여 분석하는 것이다. 국제적 기술이전에 관한 기존연구에서는 본사와 자회사, 합작투자 파트너들, 인수기업과 피인수기업 등과 같은 기업들을 분석대상으로 해 온 것에 반해 본 연구에서는 지금까지 거의 다루어지지 않았던 국제적기술연수 사업을 분석대상으로 하였다. 본 연구에서는 지식이전에 영향을 미치는 요인으로서 기업간 관계, 개인 및 조직차원의 흡수역량, 지식유형, 그리고 기술이전 성과로서는 연수생 개인 및 연수파견기업의 기술역량 성과와 경영관리역량 성과를 설정하였다. 실증분석에서는 한국 중소중견기업 기술자들이 일본기업 현장에서 연수를 받은 경우를 분석대상으로 하였다. 분석결과, 자본관계는 조직의 기술역량 성과에 영향을 미쳤다. 흡수역량의 경우는, 연수생의 커뮤니케이션 능력이 모든 성과에 유의한 영향을 미칠 정도로 중요했고, 연수생의 높은 기술수준은 아마도 연수에 대한 높은 기대수준을 가지게 함으로써 오히려 연수생의 기술역량 성과에 음의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또 연수파견기업의 흡수역량인 연구개발 투자정도는 개인차원의 기술역량 및 경영관리역량 성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 연수대상 지식이 명시적 특성을 지닐수록 개인의 기술역량 및 경영관리역량 그리고 조직의 기술역량 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 개인차원 성과는 지식이전 영향요인 일부와 조직차원 성과 사이에 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 마지막으로, 본 연구는 이러한 분석결과에 근거하여 국제적 기술연수 사업의 효과적인 실행과 관련한 시사점을 제시하였다.

The objective of this study was to determine the duration of maintained calf muscle flexibility gained in young adults with calf muscle tightness, as measured by increases in ankle active and passive dorsiflexion range of motion (DFROM) after three stretching interventions. Twenty subjects (5 men and 15 women) with calf muscle tightness received the following three stretching interventions in one leg (assigned at random): static stretching (SS), eccentric training on stable surface (ETS), and eccentric training on unstable surfaces (ETU). The subjects received all three interventions to the same leg, applied in a random order. Each intervention had a break of at least 24 h in-between, in order to minimize any carryover effect. Each intervention used two types of stretching: with the calf muscle stretched and both knees straight, and with the knee slightly bent in order to maximize the activation of the soleus muscle. All three interventions were performed for 200 seconds. We measured the duration of maintained calf muscle flexibility through active and passive ankle DFROM before intervention, immediately after intervention (time 0), and then 3, 6, 9, 15, and 30 min after intervention. We found a difference in the duration of maintained calf muscle flexibility between the three interventions. In the ETS and ETU interventions, a significant improvement in calf muscle flexibility, both ankle active and passive dorsiflexion ranges of motion (ADFROM and PDFROM), was maintained for 30 min. In the SS intervention, however, ADFROM before 9 min and PDFROM before 6 min were statistically different from the baseline. Our results suggest that ETS and ETU may be more effective than SS for maintaining calfmuscle flexibility in young adults.

본 연구에서는 실습선 가야호를 대상으로 하여 파랑 중 운동성능을 평가하였다. 그리고 쾌적한 승선감을 확보하기 위하여 실제 해상에서 운항중인 선박의 선내 위치별 수직가속도 성분을 선체운동 계산 기법을 통해서 구하고, 수직가속도 스펙트럼을 이용하여 가야호의 선속변화에 따른 가속도 계산 결과를 뱃멀미 지수(MSI; Motion Sickness Incidence)의 가이드라인과 비교 검토하여 멀미의 정도를 표시하였다. MSI 계산 결과는 선속이 5 knots, 10 knots, 12 knots로 커지는 순서대로 수직가속도의 가중치가 높게 나타나며, 입사각은 180°와 150°에 비해 선수사파인 120°의 경우에 수직가속도의 가중치가 높게 나타났다.

The objective of this study was to examine the effects of auditory biofeedback training and kicking training on walking times in patients with hemiplegia to determine if the effects of such training would be maintained even after stopping the intervention. Thirty hemiplegia patients were selected and randomly assigned to a control group of 10 patients to receive general exercise treatment; an auditory biofeedback training group of 10 patients to receive auditory biofeedback training, along with general exercise; and a kicking training group to receive kicking training, along with general exercise. All the patients received their respective training 12 times in total, three times per week for four weeks. In addition, all those in the control and experimental groups received the same general exercise treatment 12 times in total, three times per week for four weeks, and underwent follow-up tests thereafter. The patients’10m walking times were measured using a stopwatch. The significance was analyzed using repeated-ANOVAs. In cases where there were interactions between measuring times and groups, in each group were examined using repeated-ANOVAs. In cases where there were differences, post-hoc tests were conducted using repeated of contrast test. The 10m walking times of the control and experimental groups were significant differences in 10m walking times were shown between measurement times(p<.05), and significant differences in the interactions between measuring times and groups were shown between the groups(p <.05). However, no significant differences in 10m walking times were shown between the groups(p>.05). The auditory biofeedback training group showed significant decreases in walking times four weeks after the beginning of the intervention(p<.05) and significant increases eight weeks after the beginning of the intervention(p<.05). The kicking training group showed significant decreases in walking time four weeks after the beginning of the intervention(p<.05) and maintained the walking times without showing any significant differences eight weeks after the beginning of the intervention(p>.05). The walking speeds of only the kicking training group were maintained until eight weeks after the beginning of the intervention.

The objective of this study was to examine the effects of auditory biofeedback training and kicking training on walking times in patients with hemiplegia to determine if the effects of such training would be maintained even after stopping the intervention. Thirty hemiplegia patients were selected and randomly assigned to a control group of 10 patients to receive general exercise treatment; an auditory biofeedback training group of 10 patients to receive auditory biofeedback training, along with general exercise; and a kicking training group to receive kicking training, along with general exercise. All the patients received their respective training 12 times in total, three times per week for four weeks. In addition, all those in the control and experimental groups received the same general exercise treatment 12 times in total, three times per week for four weeks, and underwent follow-up tests thereafter. The patients’10m walking times were measured using a stopwatch. The significance was analyzed using repeated-ANOVAs. In cases where there were interactions between measuring times and groups, in each group were examined using repeated-ANOVAs. In cases where there were differences, post-hoc tests were conducted using repeated of contrast test. The 10m walking times of the control and experimental groups were significant differences in 10m walking times were shown between measurement times(p<.05), and significant differences in the interactions between measuring times and groups were shown between the groups(p <.05). However, no significant differences in 10m walking times were shown between the groups(p>.05). The auditory biofeedback training group showed significant decreases in walking times four weeks after the beginning of the intervention(p<.05) and significant increases eight weeks after the beginning of the intervention(p<.05). The kicking training group showed significant decreases in walking time four weeks after the beginning of the intervention(p<.05) and maintained the walking times without showing any significant differences eight weeks after the beginning of the intervention(p>.05). The walking speeds of only the kicking training group were maintained until eight weeks after the beginning of the intervention.

The purpose of this study was to analysis of the effect of proprioceptor training and vestibular organ training for balance ability. The subjects was consist of two different subjects group, proprioceptor training group and vestibular organ training group. Proprioceptor training group consisted of 10 subjects and vestibular organ training group consisted of 10 subjects. Training was performed 3 times per week, 30 minutes per day, for 3 weeks. Balance ability analysis was performed using Romberg's one leg standing test and BT4 when opened eyes and closed eyes. The analysis results were as follows. There was no significant differences in balance after the training in both groups when they opened their eyes(p<.05). But there was significant differences in balance after the training in both groups when they closed their eyes(p<.05). And there was no significant difference in balance after the training between the proprioceptor training group and the vestibular organ training group when they closed their eyes(p<.05). Given the above results, proprioceptor training and vestibular organ training enhanced balance but there was no significant difference between the two methods.

The purpose of this study is to investigate the problem on safety and health training system in Occupational Safety and Health Act(OSHA) and to find countermeasures to improve it in the construction industry. The questionary survey was done on aiming at tracing the legal drawbacks of safety and health training system. The questionary was prepared to target on site workers, management supervisors, and safety supervisors in various construction sites. After analyzing the answers from the survey, realistic and optimal countermeasures on derived problems were proposed. These should be included on the next revision of OSHA.

Prevention of the disasters is the best welfare to workers and it brings the growth and stability of an enterprise, finally uplifts the national competitiveness. Because small-scale businesses do not have safety and health managers, the government provides a wide range of safety and health management supports to small-scale businesses. However despite of this government's effort, the industrial accident rate of small-scale businesses does not decline, which is mainly because the projects are not differentiated according to the risk level of individual business. Therefore, this paper aims to obtain implications concerning a plan to conduct a reliable assessment of education through a safety job assessment, and to build a framework which may improve a technical area through the AHP analysis.

◉ 목적 : 본 연구는 자기모델형 시각적 단서인 앨범을 활용하여 지적장애 아동의 학용품 구매훈련 효과를 알아보고자 하였다. ◉ 연구방법 : 본 연구는 지적장애로 진단받은 10세 여아 1명을 대상으로 단일대상연구(single-subject experimental research design) 중 ABA’ 설계를 사용하였다. 실험은 총 12회기로 기초선 과정(A1) 3회기, 자기모델형 시각적 단서를 활용한 중재 과정(B) 6회기, 재 기초선 과정(A2) 3회기로 진행하였다. 독립변수는 자신이 과제를 수행하는 사진으로 제작한 앨범을 이용한 자기모델형 시각적 단서를 사용하였으며, 종속변수로 학용품 구매 과제 완수율과 도움의 양을 측정하였다. 기초선 기간에는 중재 없이 학용품 구매 과제 완수율만 측정하였고, 중재 과정 6회기는 자기모델형 시각적 단서를 활용한 후, 과제 완수율과 도움의 양을 측정하였다. 재 기초선 3회기는 중재 없이 과제 완수율만을 측정하였다. ◉ 결과 : 학용품 구매 활동에 대한 과제 완수율은 기초선 과정에 비해 자기모델형 시각적 단서를 활용한 중재 기간 동안 50% 향상되었다. 또한 중재가 진행됨에 따라 도움의 양이 점차적으로 줄어들었으며, 재 기초선 과정을 통해 중재 종료 후에도 그 효과가 90% 지속되는 것을 확인할 수 있었다. ◉ 결론 : 자기모델형 시각적 단서는 지적장애 아동의 학용품 구매 활동 수준의 향상과 유지에 효과가 높은 것으로 나타났다. 그러므로 자기모델형 시각적 단서를 이용한 중재는 지적장애 아동의 독립적인 일상생활을 향상시 키는데 유용하게 사용될 수 있을 것으로 사료된다.

본 연구에서는 국제해사기구(IMO)의 뜨거운 관심분야로 부상되고 있는 선박기인 입자상물질(PM)과 오염물질 배출에 관하여 한국해양대학교 실습선 한바다호를 이용하여 계측하였다. 특히, PM은 TEM 그리드를 이용해 채취하고 전자현미경으로 구조를 파악하였으며, NOx, CO₂, CO 등의 배기가스는 연소가스분석기(PG-250A, HORIBA)를 이용해 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1) 선박이 항구에서 출항할 때, Bunker Change로 인한 PM 배출량은 최대 30 % 정도 차이가 있었다. 2) 정속 운항을 하면서 Bunker-A에서 L.R.F.O(3 %)로 변경할 때 측정한 PM 배출량은 1.34㎎/㎥, L.R.F.O(3 %)로 고정해 측정한 PM 배출량은 1.19㎎/㎥, L.R.F.O(3 %)만 사용하며 주기관 회전수를 20 % 증가시키면서 계측한 PM 배출량은 1.40㎎/㎥이었다. 또한, 저질유(L.R.F.O(3 %))로 변경시 CO 농도는 약 16 % 증가하는데 비해 RPM을 20 % 상승시킨 경우에는 152 % 이상 급격한 증가를 보였다. 이러한 결과로부터 배기가스 배출의 증가는 연료유종의 영향도 있으나, RPM의 변화에 민감하다는 것을 알 수 있었다. 3) TEM 그리드로 채취한 PM은 약 4~10㎛ 정도의 다양한 입경을 가지는 다공질 응집체 형상의 구조인 것으로 확인하였다.

한지형 마늘의 엽초유인 방법에 따른 마늘 엽 생육과 수량 에 미치는 영향을 구명하고자 관행유인, 비닐절개유인, 일시제 거유인 등 3처리를 두어 실험을 실시한 결과, 초장은 생육 초 기 일시제거유인에서 좋았으나, 생육 후기로 갈수록 차이가 없 었으며, 엽초경은 4월 상순까지는 비슷한 생육을 보였으나, 생 육후기로 갈수록 일시제거유인에서 저조하였다. 엽록소 함량 은 비닐 일시제거 유인에서 SPAD값이 46.0~62.5로 변화폭이 컸던 반면, 관행유인은 3.0(SPAD값)으로 변화폭이 적었다. 엽 초유인 방법별 토양온도는 관행 및 비닐절개 유인에서 최고· 최저 온도차가 비닐 일시제거유인에서는 14oC로 온도의 변화 폭이 컸다. 구중은 관행 및 비닐 절개 유인에서 무거웠으며, 1,000당 투하노동력은 비닐절개구와 비닐 일시제거구에서 관 행 66.5시간/2인 대비 각각 17.3%와 18.3%의 점감효과가 있 었고, 1,000당 수량은 비닐절개 유인이 751 kg로 관행유인 686 kg에 비해 9% 증수되었다.

본 논문은 2013년 8월부터 시행된 문화예술교육법 하에 새롭게 시행되는 문화예 술교육사 양성제도에 관하여 교육학적 차원에서 분석하고자 하였다. 관련 선 행연구 검토를 통해 문화예술교육사의 탄생배경과 법제정 , 제도를 살펴보고 , 문화예술 교육사의 자격조건과 양성 교육과정을 분석하였다 . 결론적으로 문화예술교육사의 위상과 중요성은 날로 커져 갈 것으로 예상되는데 , 현 행 문화예술교육사의 핵심역량에 비추어 볼 때, 양성제도의 교육과정에서 교육자로서 의 역할을 충분히 수행하는데 어려움이 있을 것으로 판단되어 국가자격증으로서의 위 상과 가치유지를 위해 교육역량 제고를 위한 교육과정이 강화되어야 할 것이다 .

지금까지 교육훈련 연구는 크게 두 가지 흐름이 있다. 하나는 교육훈련을 실시하는 기업의 관점에서 교육훈련 성과를 높이기 위해 교육과정, 방법, 강사, 내용과 같은 시스템적 접근이 있고, 또 하나는 피훈련자의 관점에서 교육훈련 성공을 위한 연구의 흐름이 있다. 후자는 주로 피훈련자의 교육훈련 동기가 교육 훈련 성과를 좌우 할 수 있다는 가정 하에 이를 잘 설명할 수 있는 다양한 변수들에 대한 연구가 있다. 본 연구는 후자의 관점에서의 연구이고 지금까지 연구된 바로는 교육훈련 동기를 설명하는 변수를 크게 나누면 인적특성변수와 상황특성 변수로 구분할 수 있다. 그 가운데 교육훈련 동기를 설명하는 인적특성 변수의 연구의 중요성이 강조되고 특히 이 가운데 목표지향의 개념이 학습에 매우 중요한 개념이므로 교육훈련에 적용 연구할 필요성이 특히 강조된다. 그러나 우리나라에서는 이와 관련한 연구가 매우 적다. 또한 사회적 지원이 교육훈련 동기에 미치는 영향에 대한 연구는 상이한 관점이 존재하고 규명되어야 할 부분이 존재한다. 이와 같은 관점에서 본 연구는 피훈련자의 인적특성인 목표지향과 조직의 상황적 특성인 사회적 지원이 교육훈련 동기에 미치는 영향과 교육훈련 동기가 교육훈련 성과변수인 교육훈련 전이와의 관계를 연구하였다. 그리고 목표지향 및 사회적 지원과 교육훈련 전이와의 관계에서 교육훈련 동기의 매개효과를 연구 하였다. 나아가 교육훈련 연구는 조사방법의 한계가 항상 존재한다. 본 연구는 독립변수와 매개효과가 종속변수에 미치는 효과를 보다 엄격하게 검증하고 설문지법의 한계인 동일방법편의를 줄이기 위해, 준실험설계 방식으로 설계하여 교육훈련 전과 교육훈련 후로 나누어 2번에 걸쳐 자료를 수집하였다. 이와 같은 방법으로 622명을 대상으로 자료를 수집하여 분석한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째 학습목표 지향과 과시성과목표 지향은 교육훈련 동기와 정의 관계, 동료지원은 교육훈련 동기와 정의 관계를 얻었다. 그러나 회피성과목표 지향과 상사지원은 교육훈련 동기와 관계가 없었다. 교육훈련 동기는 교육훈련 성과변수인 교육훈련 전이를 잘 설명해주고 있다. 그리고 학습목표지향과 과시성과목표 지향 및 동료지원과 교육훈련 전이와의 관계를 교육훈련 동기가 유의하게 매개역할을 하였다. 이러한 결과는 교육훈련 동기의 선행변수로서 학습목표 지향, 동료지원이 매우 중요할 뿐만 아니라 교육훈련 동기가 교육훈련 성과를 위해 매우 중요하다는 것을 의미한다. 상사지원이 교육훈련 동기를 설명하지 못하는 것은 매우 주목되는 결과다. 본 연구는 이러한 결과의 의미를 논의할 것이다. 그리고 본 연구 결과는 교육훈련 동기 연구의 중요성을 다시한번 확인해 주는 결과라고 할 수 있다.

In this paper, we survey and analyze the characteristics of the special health and safety education in the construction industry, and provides a few solutions. In particular, the implementation of special safety and health education conducted a study to target the construction site of heavy chemical plant many domestic. If you look at the results of research and analysis, problems of special health and safety education that are currently being conducted in many cases, the proportion of respondents who do not know the special safety and health education is very high, workers of the scene, this education it is possible to know that the proportion of respondents answered to have the experience that are submitted to the work while not subject to are operated poorly in the field of special health and safety education high. Finally, improve the quality of the most important education has to be done on a priority basis that fixing the safety education system systematically in line with the actual situation in the field and the use of specialized external agency.

The educational process and result of onboard training should be evaluated according to the 1995 Amendments to the International Convention on Standards of Training, Certification and Watch-keeping for seafarers(STCW), 1978. In particular, the revised Convention requires that a trainee's seagoing service must be recorded in each cadet's Training Record Book approved by the maritime administration responsible for the issuance of certificates of competency. Trainees for certification under regulation III/1 of the STCW Convention are required to complete an approved on-board training programme. The purpose of this paper is to understand the compliance of the education for an approved on-board training programme. The questionnaire was distributed among 110 cadets being trained on board the training ship of the maritime college of the Mokpo National Maritime University. In this study, we conducted the questionnaire survey which is related to the on-board training programme such as marine engineering; controlling the operation of the ship and care for persons on board; electrical, electronic and control engineering; etc. The survey revealed that onboard training program was normally satisfactory, however, lack of practical training tools and time have accounted for most of the reasons for dissatisfaction. Therefore, it is our goal to enhance the satisfactory value of onboard training education by analyzing the reason of the dissatisfaction.

This research was designed to find out how imagery training program influence students' motor skills in high jump and how various teaching techniques should be applied to improve students' motor learning. To achieve the purpose of the study, ninety studen

This article is to review the change of perception of Japanese Army on the public after Russo-Japanese War and its impact on military training system. I Keywords: Total War, military training, mobilization, Training for youths- Japanese War and World War I. Tanaka has been deeply interested in the relationship of between the public and the army earlier on. He regarded the army as a school to train ‘good citizens’ and is also interested in training of young people. After World War I, the thought of Total War System was more and more shaped up in Japan and the efforts to inspire it to the public through trainings were made. Especially the army implemented the military training sessions in all the schools as well as established “Training Institutes for youths” for non-school youth in order to get more suitable citizens for the army. These ideology educations enabled reformation of the public, and which effected positively to build Total War System lead mainly by the army later on.

This study is intended to examine the tDCS and Morris Water maze training in Alzheimer’s disease(AD) rats on Tau protein expression. Experiment groups were divided into four groups and assigned 16 rats to each group. Group Ⅰ was a control group(AD induced by scopolamine); Group Ⅱ was a experimental control group(AD injured by scopolamine and treatment tacrine); Group Ⅲ was a group of tDCS application after AD injured by scopolamine; Group Ⅳ was a group of morris water maze training after AD injured by scopolamine. In cognition test, the outcome of group Ⅱ was significantly lower than the groups(p<.001). and group Ⅲ, Ⅳ were significantly low result at 14 days(p<.05). In histological finding, the experimental groups were destroy of micro vessels and finding of cell atropy and swelling. Group Ⅲ, Ⅳ were decreased in degeneration of liver and kidney cells. In immuno- histochemistric response of BDNF and tau protein in hippocampus, BDNF expression of Group Ⅱ was more increase than the other groups. and increase of BDNF expression was Ⅲ, Ⅳ were higher than group Ⅰ at 21 days. Tau protein expression of Group Ⅱ was more decrease than the other groups. and decrease of Tau protein expression was Ⅲ, Ⅳ were lower than group Ⅰ at 21 days. These result suggest that improved tDCS and morris water maze training after scopolamine induced is associated with dynamically altered expression of BDNF and Tau protein in hippocampus and that is related with cognitive function.